馬博

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家對(duì)教育尤為重視，社會(huì)上也需要大量的人才開(kāi)展各項(xiàng)工作，同時(shí)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升。在這樣的背景下，我們應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量和效果，在機(jī)械類(lèi)教學(xué)中更是如此，我們應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)形式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類(lèi);工程實(shí)踐;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

要想對(duì)學(xué)生的能力、知識(shí)很好的培養(yǎng)，必須有效的結(jié)合實(shí)踐和理論，對(duì)工科生尤其是機(jī)械類(lèi)學(xué)生來(lái)講，通過(guò)實(shí)踐可以很好的實(shí)現(xiàn)理論的發(fā)展，最終形成綜合性的能力。如何對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)機(jī)械類(lèi)專業(yè)老師來(lái)講至關(guān)重要。事實(shí)上我們主要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就意味著通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。讓他們首先通過(guò)理論知識(shí)的輸入后，科學(xué)的輸出理論知識(shí)，唯有如此，才能立足實(shí)踐，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、實(shí)踐教學(xué)的定位

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，尤其是行業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)的當(dāng)下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更是如此，因此這就要求高等院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候不僅要專業(yè)性，更要精細(xì)化。這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化實(shí)質(zhì)，因此高等院校應(yīng)該根據(jù)此變化科學(xué)定位人才培養(yǎng)。目前，很多高等院校在培養(yǎng)人才方面還存在一定的不足，和企業(yè)的實(shí)際需求相比，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才還存在一定的差異性，畢業(yè)生雖然在理論上比較豐富，但是卻存在動(dòng)手能力差的情況，事實(shí)上這還是不重視實(shí)踐教學(xué)所導(dǎo)致的。傳統(tǒng)教學(xué)理念下重視理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)頑疾對(duì)人才的創(chuàng)造性在一定程度上造成了影響。所以，為了更好的培養(yǎng)人才，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)科學(xué)設(shè)置，在人才培養(yǎng)過(guò)程科學(xué)劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

1.??? 人才培養(yǎng)模式改革

早在上世紀(jì)八十年代國(guó)內(nèi)就應(yīng)該提出應(yīng)用型人才的概念，改革開(kāi)放之后，國(guó)內(nèi)引進(jìn)一批先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，為了滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求，高等院校技術(shù)型人才培養(yǎng)提上日程，但是大多集中在?？圃盒＿M(jìn)行培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)形式的不斷變化，高等教育從精英式教育走向普及，很多本科院校也致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了助力高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，教育教學(xué)領(lǐng)域在不斷改革人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)方案趨于成熟，形成各對(duì)種多樣的教育教學(xué)模式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改革“模塊化”課程，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、崗位需求等，致力于培養(yǎng)高端人才的核心能力和素質(zhì)，首先構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)模塊有4 部分，視野拓展、專業(yè)教育、實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在這四部分教學(xué)結(jié)構(gòu)模式下，構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容趨于模塊化，借此改革模塊化的教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)需求科學(xué)制定各項(xiàng)專業(yè)課程的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和改革措施，形成完備的課程教學(xué)體系。

要想改革實(shí)踐教育模塊，我們應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力等各項(xiàng)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，涉及綜合性的實(shí)踐課程模塊體系，其中集中實(shí)踐學(xué)分不低于百分之30，畢業(yè)涉及、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)等開(kāi)設(shè)率要滿足100%。不僅如此，我們還應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)性的專業(yè)課程群體，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育。

2“.雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要想科學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要具有較高技術(shù)水平的師資隊(duì)伍。也就意味著教學(xué)質(zhì)量被師資水平所決定，尤其是如果缺少了高水平的老師，特別是“雙師型”老師，那么應(yīng)用型的工程技術(shù)人才就難以培養(yǎng)出。所以，高等院校應(yīng)該具有一致“雙師型”的師資隊(duì)伍，這樣才能更好的改革和發(fā)展應(yīng)用型教育。

為了更好的優(yōu)化學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校更好的發(fā)展，我們應(yīng)該從制度層面著手，制定完善的制度規(guī)定。在學(xué)校內(nèi)大力推進(jìn)青中年教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)青年教師更好的培養(yǎng)，探索科學(xué)有效的培養(yǎng)制度和方式方法，比如開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，讓具有豐富執(zhí)教、科研等經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)青中年老師，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)成才。實(shí)施老師集體備課制度，我們以課程為基礎(chǔ)，組織開(kāi)展各種教研活動(dòng)，從各個(gè)方面培養(yǎng)青年教師的執(zhí)教能力、科研水平等。強(qiáng)化建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致力于培養(yǎng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這部分老師應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的科研項(xiàng)目和教學(xué)活動(dòng)，積極探索相關(guān)的實(shí)踐工作，深入實(shí)踐、開(kāi)發(fā)課程改革，有效建設(shè)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)基地等。

3.課程考核

我們之所以開(kāi)展課程考核很多洞活動(dòng)，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，評(píng)判人才培養(yǎng)的結(jié)果，通過(guò)有效的規(guī)劃人才培養(yǎng)，更改人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，確保培養(yǎng)出更多契合社會(huì)需求的人才，我們應(yīng)該科學(xué)的開(kāi)展課程考核活動(dòng)，更好的做好評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

對(duì)教育教學(xué)改革來(lái)講，課程考核方式是重要的組成之一，更是重要的提升和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的措施。為了更好的開(kāi)展考核活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校的管理者，在推進(jìn)這項(xiàng)工作的過(guò)程中，應(yīng)該具有這樣的思想，主導(dǎo)者是老師，實(shí)施的主體是學(xué)生，然后在考核的形式上應(yīng)該多種多樣，不斷豐富，有效結(jié)合綜合性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，對(duì)老師進(jìn)行積極引導(dǎo)，確保老師們積極改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從考核的內(nèi)容上來(lái)看，我們應(yīng)該堅(jiān)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，有效的組合考核內(nèi)容，把基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)踐性的內(nèi)容加入其中，主要考核學(xué)生信息的獲取、處理和運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽求證。老師在提問(wèn)的時(shí)候，善于構(gòu)建和學(xué)生實(shí)際情況相符合的情境，通過(guò)學(xué)生科學(xué)合理的設(shè)計(jì)把相關(guān)的問(wèn)題求解出。同時(shí)，我們還需要學(xué)生開(kāi)展綜合性的分析活動(dòng)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)。從考試題型的角度來(lái)看，我們應(yīng)該靈活的設(shè)計(jì)考試題型，更多的設(shè)計(jì)出一些具有綜合性、思考性等的題目，不僅可以考察出學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，還能了解學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況，突出考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，確保實(shí)現(xiàn)更好的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)人才的需求越來(lái)越高，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，高等院校應(yīng)該自主創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多符合當(dāng)下實(shí)際需求的人才。從改革實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，我們應(yīng)該加大投入實(shí)踐教學(xué)的力度，在實(shí)踐育人理念的指導(dǎo)下，不斷突出育人的效果，提升育人的質(zhì)量，對(duì)此我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

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