摘 要：教師要勇于突破傳統(tǒng)觀念打破壁壘，采用新型教學(xué)模式利用交互式電子白板輔助以及思維導(dǎo)圖等新時代教學(xué)方式提升高中生的化學(xué)教學(xué)一體化的水平。本文針對教育過程中對于教育進行交互式電子白板輔助以及思維導(dǎo)圖方法的提高過程進行分析，得出提高教師教學(xué)水平和高中化學(xué)教學(xué)一體化效果的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;化學(xué);交互式電子白板;思維導(dǎo)圖;

1高中生化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 化學(xué)教學(xué)意識和教學(xué)目標(biāo)殘缺

在高中階段，大多教師懷著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教會學(xué)生基本的知識表面為最基本的教學(xué)目標(biāo)。由于新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新的教學(xué)思想發(fā)生一定的沖突。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況，不能完善的落實新課改，在一定程度上上達不到提高學(xué)生表達能力的知識教學(xué)模式。很多老師以知識教學(xué)作為學(xué)生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰的認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)一體化教育的具體范圍，學(xué)生的大腦發(fā)育不完全思考問題簡單，很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。學(xué)生沒有了自己獨立的思考很難在高中化學(xué)教學(xué)一體化教學(xué)中提高自身表達能力，混亂的教學(xué)目標(biāo)不利于知識教育的開展。

1.2 高中教學(xué)條件不足

雖然高中生教學(xué)對于任課教師來說相對輕松一些，但是學(xué)生仍然面臨著考試的壓力，課堂時間不充分。在無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高高中知識教育的成果，促進教學(xué)課堂有效展開。與此同時，高中在知識教育上的資源不夠充足也成為了高中知識教育有效開展的掣肘之一。

2 提高化學(xué)教學(xué)的策略

2.1 利用交互式白板技術(shù)

2.1.1 互式電子白板與微課相結(jié)合

化學(xué)和知識一體化的教學(xué)法要求微課內(nèi)容豐富，形式靈活，結(jié)構(gòu)簡單，在制作的過程中看似簡短幾十分鐘對內(nèi)容的把握必須要精到。在投入到使用后一次次地分析微課制作的技巧方法和對學(xué)生的有效性分析得出了以下幾點對微課制作的要求，將具體化學(xué)和知識的知識點與考點相結(jié)合，在微課中進行全方位的講解。

2.1.2 將交互式電子白板與問題導(dǎo)向相結(jié)合

在設(shè)計適合學(xué)生的問題導(dǎo)向模式中，教師不要局限于一種設(shè)計方法，久而久之課堂依舊死板有余。高中化學(xué)教師要學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的問題導(dǎo)向，讓問題的導(dǎo)向更加符合教學(xué)主題、方便學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.2 利用思維導(dǎo)圖

2.2.1 課前預(yù)習(xí)

對于學(xué)生來說，預(yù)先計劃是應(yīng)該預(yù)先閱讀并事先理解的內(nèi)容，以便他們可以有針對性地聽取課堂內(nèi)容。但是，有些學(xué)生上課前對準(zhǔn)備工作沒有足夠的重視，只看本書的內(nèi)容。老師可以在復(fù)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖概念，這不僅可以幫助學(xué)生專注于準(zhǔn)備過程，簡短地過濾信息，了解關(guān)鍵概念。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何分類和計劃，但他們剛剛進入高中，還沒有對不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)有全面的了解。通過映射概念的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于多樣性中，他們的注意力集中在材料的分類上。他們腦海中排列的信息點在中心分支和連接，形成一個完整的信息網(wǎng)絡(luò)。

2.2.2 課后復(fù)習(xí)

首先，由于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容仍然是書中信息的結(jié)構(gòu)，因此它是對先前知識的再現(xiàn)。一些學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)找到了大部分內(nèi)容，沒有什么新鮮的，這在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到無聊并且進行評論中是無可爭議的。其次，化學(xué)概念知識太多，內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難以記住，學(xué)生仍會誤解和深刻理解信息之間的相互作用，即使他們記住某些概念，也缺乏應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是“和老師說話，聽學(xué)生說話”。如果在復(fù)習(xí)課上再次使用這種方法，那些基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生將會有更多的學(xué)習(xí)困難，并且大多數(shù)學(xué)生需要更多的時間，但是考試的效率還不錯。與檢查學(xué)生的情況相比，在教室里沒能及時測量信息，因此考試的效率自然降低了。思維導(dǎo)圖可以彌補這些缺點，可以增加學(xué)生的思考深度以及不同知識點的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。例如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”時，由于信息量大，測試地點多和符號含量大，學(xué)生難以準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地理解信息。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制專注于“化學(xué)計算”的思維導(dǎo)圖?；瘜W(xué)校準(zhǔn)包括“標(biāo)簽和描述，儲存規(guī)則，用途”等部分。這可以用作化學(xué)平衡心理圖的基礎(chǔ)，然后學(xué)生可以對其進行仔細分類。守恒規(guī)則等不同點可以通過材料守恒，電子轉(zhuǎn)移守恒，質(zhì)量守恒等來區(qū)分。繪制思維導(dǎo)圖不僅會鼓勵學(xué)生閱讀的欲望，還將幫助學(xué)生完成和總結(jié)信息，從而提高學(xué)生的獨立閱讀能力并提高學(xué)生的評語分?jǐn)?shù)。

2.2.3 課堂筆記

在中等化學(xué)班上，許多學(xué)生都不愿模仿而沒有模仿老師的黑板概圖，這使得記筆記變得困難。因此，教師在解釋信息時可以允許學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行記錄。由于思維導(dǎo)圖的范圍如此之廣，它可以連接信息的連接點。學(xué)生可以為老師標(biāo)記和描述重要和困難的信息，并根據(jù)思維導(dǎo)圖上的問題添加信息點。當(dāng)老師指示學(xué)生使用思維導(dǎo)圖做筆記時，他們可以使學(xué)生以更短，更快的方式編寫關(guān)鍵字，不僅可以幫助學(xué)生識別化學(xué)來源，還可以幫助他們完善和總結(jié)所學(xué)信息。總之，課堂教學(xué)是意見的交換和沖突。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生闡明知識的概念，讓化學(xué)知識有組織、有條理地分散，從而創(chuàng)建一個全面的知識框架。

3 結(jié)束語

在高中化學(xué)的教學(xué)中，科技時代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。在教學(xué)過程中，教師必須不斷考慮自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用交互式電子白板輔助以及思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)手段以求提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 張玉.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：91-92.

林先彬 ??湖北省建始縣第一中學(xué)