“低段的語文課可以“混搭”——老師可以結(jié)合歌詞、結(jié)合插圖等等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓人感覺這是語文課，又是具有藝術(shù)特征的課堂，充滿生活的活力?！?我非常贊同這樣的說法。在語文教學(xué)中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂充滿活力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力和追求。美國心理學(xué)家布魯納說過：“要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”著名教育家烏申斯基也明確指出：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！庇纱丝梢?，要想上好課，提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，教師就必須關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個(gè)課堂教學(xué)的能力。教師必須把握學(xué)生的注意力和情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)佳境之中。

二、參與合作，品嘗學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)會(huì)合作是新世紀(jì)教育發(fā)展的主題之一，所以，在實(shí)施新課標(biāo)后的課堂上，我們要讓學(xué)生在課堂上充分地合作、討論，形成學(xué)生讀、學(xué)生說、學(xué)生議、學(xué)生寫的教學(xué)新局面，讓學(xué)生的主體地位得以真正被落實(shí)，成為課堂的真正主人，老師只是學(xué)生的同行者、領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去參與，去品嘗探索的樂趣，去感受與人交流的樂趣。

好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己是低年級小朋友重要的心理特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些競賽活動(dòng)。如：比一比，看哪一位小導(dǎo)游最吸引游客;猜一猜，看誰說得好、猜得準(zhǔn);賽一賽，看看哪個(gè)小組讀得好，聽得清等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、媒體應(yīng)用，感受現(xiàn)代課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一高科技已經(jīng)以全新的速度迅速地滲透到教育領(lǐng)域，語文課采用多媒體教學(xué)也成了最常用的教學(xué)方法。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響;使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動(dòng)態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、動(dòng)筆繪畫，豐富閱讀情感。

中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，他們的形象思維占主要地位，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”他們?nèi)菀赘惺芫唧w形象的事物，喜愛圖文并茂的課文。圖畫有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立表象，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

繪畫是情趣教學(xué)的特色之一，一些課文，用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，很受學(xué)生喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言優(yōu)美，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生角色換位，把自己想象成一群快樂的小鳥，在藍(lán)天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲、玩耍中觀察、表達(dá)、想象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言。并讓學(xué)生想象云房子還會(huì)有哪些形狀，再在輕快的音樂聲中用畫筆畫一幅藍(lán)天白云圖，同學(xué)間交流一下，欣賞一下，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培養(yǎng)學(xué)生的想象、說話能力，又讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。這正體現(xiàn)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。以畫促讀，讓語文課堂充滿活力，更充滿個(gè)性化！

五、拓展延伸，點(diǎn)燃求知火花

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力則是無窮的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。讓語文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識能力與情感的綜合，讓學(xué)生從課堂走向課外，讓語文的課堂內(nèi)外同樣充滿活力！

課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力、離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的、作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)、不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

浙江省金華市秋濱小學(xué) ?涂躍美