盧永菲 姜擁群 田仁禮

【摘要】近年來，青少年發(fā)生心理危機并造成嚴重后果的事件屢見不鮮。以中職學校新生為研究對象，這部分學生無論在心理還是生理上，既有青少年共同特點，也有其獨特方面。針對這部分學生著重分析他們心理危機發(fā)生的原因及心理危機的特點，希望對中職學校學生心理危機的預防和干預，貢獻微博的力量。

【關鍵詞】中職學校新生心理危機原因預防干預

近年來，青少年發(fā)生心理危機并造成嚴重后果的事件屢見不鮮。中職學校新生相對于進入高中就讀的學生來說，除了心理和生理上的共性，還存在獨特的方面。對于心理危機而言，不同年齡層次、職業(yè)、背景的人在心理危機發(fā)生時都有不同原因和特點。本文對中職學校新生心理危機發(fā)生的原因及特點進行分析。

一、中職學校新生心理危機發(fā)生的原因

1.個人方面的原因

中職學校新生的年齡段在14、15歲，處于青春期的中間階段，這是人生發(fā)展歷程中一個獨具特點的階段。這個時期的青少年心理起伏跌宕，充滿了矛盾與沖突。中職學校的新生除了以上特點外，還有中考失利導致學生的自我認知能力下降、情緒不穩(wěn)定、自我控制能力降低，這些是導致中職學校新生心理危機的根本原因。

2.家庭方面的原因

隨著二孩政策的全面放開，許多已把生育二胎子女的問題提到了議事日程上，或者已經(jīng)付諸行動。隨著家庭結構、親子關系、家庭經(jīng)濟狀況的變化及對子女教養(yǎng)方式和關注程度的改變，導致家長對孩子的生理、心理變化重視程度不夠或者對其學業(yè)要求更加嚴格，使其心理上出現(xiàn)許多的不平衡，使孩子的心理叛逆有所加重和延長。近年來，由于家長準備或者已經(jīng)生育二胎，而造成頭胎子女出現(xiàn)心理危機，甚至危害自身生命的報道多見于各種媒體。

3.學校方面的原因

社會對中職學校的認可度低，造成新入校學生對自己是中職生身份的不認同。近年來，盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但在群眾印象中，讀中職學校的學生大都是被淘汰的差生或者生理上、心理上比較特殊的學生;用人單位在用人政策和工作待遇上對中職學生也有一定程度的偏差。這都造成學生心理上的自卑并對自己前途預估比較消極，需要相當長的一段時間的教育和心理支持才能有所扭轉。

4.社會方面的原因

社會高速發(fā)展，給年輕人帶來很大的壓力，使其為了個人發(fā)展而拖后自己的婚育年齡。當孩子進入青春期時，父母也已經(jīng)進入更年期，在這樣年齡結構的家庭中父母之間的關系，父母與子女之間的關系都是非常微妙的。

二、中職學校新生心理危機的特點

1.隱秘性

由于學生處于青春期，與父母、朋友交流減少，當學生遇到重大的生活事件時，只能自己消化、解決。當壓力超過其生理、心理的承受閾限時，就可能出現(xiàn)心理困擾、心理障礙甚至心理危機。心理危機的隱秘性對發(fā)生危機的學生、家人都會帶來巨大的損失和危害。

2.突發(fā)性

由于引起危機的因素大多是生活性的，不為人知的，常與環(huán)境、人員、交往方式有關，是許多易被忽略的生活事件的疊加。中職學校新生由于知識經(jīng)驗少，對事物的認識帶有很大的片面性和盲目性，并且常在人際交往中產生對抗性的情緒和行為。因此，心理危機的發(fā)生，常令人措手不及，毫無防備。

3.破壞性

心理危機的發(fā)生，對當事人造成危害是巨大的甚至是毀滅性的，同時對于危機主體的家人、老師、同學的心理健康都具有很大程度的破壞性。會使全校師生處于緊張狀態(tài)，甚至在某些情況下，一些危機事件成為其他處于困境中的學生模仿的對象，使得危機事件再次加重。

4.延續(xù)性

中職學校新生一旦發(fā)生心理危機，對危機主體的心理、生理傷害會一直持續(xù)。在心理危機解除后相當長的一段時間里，學生要承受相當大的心理負擔。例如，家長的過分關注與小心翼翼，學校老師的格外重視、身邊同學異樣的眼光和竊竊私語。心理危機的后續(xù)處理，對心理危機有深遠的影響意義。

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