劉敏

【摘要】高中地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力組成，是高中生必須具備的品格和關(guān)鍵能力。從探究高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，提出了培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)策略

一、高中地理教育的核心理念是人地相協(xié)調(diào)的觀念

所謂的人地協(xié)調(diào)觀，就是指人們對人與自然之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人與自然關(guān)系相協(xié)調(diào)的重要性和必要性，并對人與自然的關(guān)系作出客觀的理解和判斷。作為地理學(xué)的核心觀念，人地協(xié)調(diào)觀對高中生有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生建立起了這一觀念，有助于正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相互關(guān)系，既能認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，也能客觀公正的評價(jià)地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，進(jìn)而探究人類活動(dòng)對地理環(huán)境影響的不同方式力度以及相應(yīng)的后果，理解不同歷史發(fā)展時(shí)期不同社會(huì)發(fā)展階段人們對人地關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)。人地關(guān)系的確立，可以幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)探究人地關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象，并追尋其中的原因，探求解決之道。培養(yǎng)高中生的人地協(xié)調(diào)的觀念，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，從人地關(guān)系入手，認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。所謂的人地關(guān)系，指人類活動(dòng)與其周圍自然環(huán)境直接的互動(dòng)關(guān)系。這一關(guān)系有兩重含義：自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，人類活動(dòng)對自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握。人地關(guān)系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，人類社會(huì)就是不斷的探求人地關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步的，人類文明正是建立在人與自然之間相互制衡與順應(yīng)之上。《高中地理必修二》對人地關(guān)系進(jìn)行了周詳?shù)奶接?，既分析了地理自然資源的現(xiàn)狀，又分析了現(xiàn)有自然資源所能承載的人口數(shù)量，從自然地理?xiàng)l件，如土地，淡水資源等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。培養(yǎng)高中生的人地協(xié)調(diào)觀，還需要充分挖掘教材中的有關(guān)資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過精心組織與人地協(xié)調(diào)觀念相一致的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)這一核心觀念。例如，結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容的開展，可以設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際走訪考查并擬寫調(diào)查報(bào)告的形式培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。通過調(diào)查報(bào)告，可以讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，在考察中發(fā)現(xiàn)問題，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于地理社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。

二、地理學(xué)科的思維方法是綜合思維

學(xué)習(xí)地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)具備整體觀念，不能一葉障目，不見泰山，更不能把地理知識(shí)切割來進(jìn)行把握。各個(gè)地理知識(shí)章節(jié)的劃分只是為了便于學(xué)習(xí)者使用，不能把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成是一個(gè)個(gè)孤島，必須有系統(tǒng)觀念和全局觀念。綜合運(yùn)用各個(gè)地理知識(shí)去看待地理問題分析地理問題才能對地理事物有一個(gè)明確的清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)思維方法也體現(xiàn)了人們?nèi)嫦到y(tǒng)的認(rèn)識(shí)地理事物以及地理現(xiàn)象的思維能力與質(zhì)量。高中生掌握了這一地理核心素養(yǎng)，就可以避免片面和狹隘的地理觀念，從而正確認(rèn)識(shí)各個(gè)要素之間或直接或間接的聯(lián)系，從相互作用和相互制約等方面分析認(rèn)識(shí)不同的地理問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，首先需要地理教師具備綜合意識(shí)，不能把視野局限在某章某節(jié)的知識(shí)范圍內(nèi)，而要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，溫故而知新，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考。其次，地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，把地理課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖等信息技術(shù)手段，構(gòu)建屬于自己的富有個(gè)性化的知識(shí)體系，達(dá)到完善地理知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用的目的。如在學(xué)習(xí)黃河這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖并結(jié)合中國地圖梳理歸納有關(guān)于黃河的知識(shí)點(diǎn)，如黃河的水文特征、水能、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，等等。

三、地理學(xué)科的區(qū)域認(rèn)知能力和實(shí)踐能力

作為地理學(xué)基本認(rèn)知方法的區(qū)域認(rèn)知，包括人們對地域系統(tǒng)進(jìn)行分析探究的能力，以及運(yùn)用綜合思維對地域問題預(yù)測并解決的能力。區(qū)域認(rèn)知方法的掌握，有助于高中生形成地理區(qū)域意識(shí)，養(yǎng)成從區(qū)域地理的視角認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)，并借助于相應(yīng)的區(qū)域地理知識(shí)，通過綜合比較分析來認(rèn)識(shí)地理特征，分析人地關(guān)系，形成系統(tǒng)的因地制宜的發(fā)展理念。為培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，要充分利用好地圖直觀性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生讀圖繪圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并鍛煉學(xué)生通過圖表獲取地理信息的能力和圖文轉(zhuǎn)換的表達(dá)能力。地理實(shí)踐能力指進(jìn)行地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，如進(jìn)行野外考察，組織社會(huì)調(diào)查，以及模擬地理現(xiàn)象等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐能力是學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的能力保證，一個(gè)具備地理實(shí)踐能力的學(xué)生，能夠因時(shí)因地制宜的運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿傻乩砘顒?dòng)任務(wù)。走出去是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。通過組織學(xué)生走出校門，以地理眼光去認(rèn)識(shí)探究周圍的地理問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和愛好，還能讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探究地理知識(shí)產(chǎn)生的奧秘，滿足他們的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)水資源時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，通過實(shí)際調(diào)查了解自己家人以及周圍人的用水情況，并以此為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃，培養(yǎng)人們的節(jié)水意識(shí)。