馬文英

摘 ?要：素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，那么就要改變傳統(tǒng)的教師中心授課方式。學(xué)生作為課堂的主體，要充分培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要意義以及當(dāng)前存在的問題，并剖析小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);探究

前言：當(dāng)前社會對人們的團隊協(xié)作能力提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維培養(yǎng)有著很強的促進(jìn)作用。如何將團隊協(xié)作意識融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個急需解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強學(xué)生的課堂參與感，本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)觀念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的意義

小組合作教學(xué)法是一個全新的概念，與素質(zhì)教育相輔相成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，使用小組合作教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展;在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組教學(xué)，可以顯著提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量;還有助于真正實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生各項素質(zhì)的全方位發(fā)展。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式現(xiàn)存的幾點問題

2.1學(xué)生參與興趣不高，缺乏積極性

小學(xué)階段的學(xué)生表達(dá)能力較差，很容易導(dǎo)致團隊溝通不暢的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致很多學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不高，對具體問題缺乏獨立思考，長此以往，學(xué)生的成績便會受到影響。很多學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)缺乏了解，往往只是以旁觀者的身份來看待，這中情況下，小組合作教學(xué)模式也就無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。

2.2小組內(nèi)分工不夠明確，缺乏正確疏導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組探究的學(xué)習(xí)任務(wù)往往由教師指派，并決定具體的分工。由于不同學(xué)生所擅長的領(lǐng)域各不相同，例如有的學(xué)生擅長計算，而有的學(xué)生擅長推理，如果學(xué)生分工任務(wù)不夠合理，便會影響學(xué)生參與團隊協(xié)作的積極性。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性不足，那么就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)作為一門重點培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)科，如果不能激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，那小組合作教學(xué)模式也就失去了其現(xiàn)實意義。

2.3小組合作缺乏有效的管理

小學(xué)生尚處于一個活潑好動的階段，他們的自控力、自主學(xué)習(xí)能力都很一般。如果不能對小學(xué)數(shù)學(xué)合作小組進(jìn)行有效的管理，那么教學(xué)的高效性便成了空中樓閣。在小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)時，往往會出現(xiàn)學(xué)生搭配不合理的現(xiàn)象，這樣很可能會使學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的秩序，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)現(xiàn)存的題的解決策略

3.1積極培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生長期接受學(xué)科知識的“灌輸”，在課堂上常常處于被動地位，學(xué)生還沒有養(yǎng)成參與意識。在當(dāng)代社會，團隊協(xié)作作為人際交往中一種不可或缺的能力，而這正是傳統(tǒng)教育下的小學(xué)生所不具備的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組之間的探討，最終得到知識與答案。在小組探究過程中，使學(xué)生感受到參與的價值，讓學(xué)生逐漸喜歡參與，愿意參與。

3.2增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，趣味性尤為重要。在學(xué)習(xí)新知識時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個趣味性較強的問題情景，并讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，學(xué)生感受到問題的趣味性，便會熱衷于進(jìn)行小組探究，并尋求答案。例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，教學(xué)可以通過故事的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過故事的趣味性讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。這時教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，并嘗試找出答案。在這一過程中教師可以適當(dāng)給予提示，并對學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，最終使學(xué)生在趣味性的討論中吸收消化這一知識。

3.3改變傳統(tǒng)評價模式，注重發(fā)展性評價

傳統(tǒng)教育過度重視考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的評價。科學(xué)的評價方式對于小組合作教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時，老師要改變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的客觀性、全面性評價。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分觀察后，指出學(xué)生現(xiàn)存的一些問題，對學(xué)生的優(yōu)點加以鼓勵。在合作學(xué)過程中，要觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)，并加以合理的引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

3.4結(jié)合實際，將學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)型學(xué)科，與生活有著緊密聯(lián)系。由于小學(xué)生智力發(fā)展還不成熟，理解能力還不夠，所以單純的進(jìn)行知識講解可能并不會產(chǎn)生很好的效果。這樣就要求教師在開展小組合作教學(xué)時，需要結(jié)合實際，挖掘隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識。例如在進(jìn)行圖形教學(xué)時，可以在小組中布置一個尋找生活中的圖形的活動，這種任務(wù)相對輕松，也能緩解學(xué)科知識的枯燥性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而使小組教學(xué)順利開展。

結(jié)語：素質(zhì)教育的目標(biāo)便是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初始階段，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的特殊性，傳統(tǒng)教育模式下的授課方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前對學(xué)生的培養(yǎng)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)法是一個非?？尚械霓k法，傳統(tǒng)教育往往忽視學(xué)生參與、忽視學(xué)生個性發(fā)展等缺點，而小組合作教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生參與熱情;激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚興趣，還能增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。而要想使小組合作教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極改善對學(xué)生的評價方式，將現(xiàn)實生活與學(xué)科知識緊密結(jié)合，這樣才能使學(xué)生獲得進(jìn)步，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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