王敏

【摘要】寫作能力是初中生英語(yǔ)能力的重點(diǎn)考察部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力考察的重要體現(xiàn)，也能很好地檢驗(yàn)教師的教學(xué)情況。而實(shí)際情況是，目前大部分的初中學(xué)生寫作能力較差，在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)寫作詞匯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。目前，詞匯錯(cuò)誤是初中學(xué)生寫作失分的主要來源。英語(yǔ)教師應(yīng)仔細(xì)思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，積極改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，來提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中的詞匯能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于初中學(xué)生寫作詞匯錯(cuò)誤的分析主要是從各種詞匯的類型入手，并沒有具體到是哪個(gè)詞匯出現(xiàn)了問題，初中學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤主要是單詞拼寫錯(cuò)誤和詞匯的搭配錯(cuò)誤。如何采取有效的教學(xué)措施來避免初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主要思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生英語(yǔ)寫作詞匯錯(cuò)誤

詞匯作為語(yǔ)言的三要素之一，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上都起著至關(guān)重要的作用。在初中階段，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶成為了一大難點(diǎn)，這也是學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)寫作中出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤的主要原因。教師在平常教學(xué)中要尤其關(guān)注學(xué)生們的詞匯錯(cuò)誤，尤其在書面教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的詞匯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生們找出錯(cuò)誤原因，避免下次錯(cuò)誤的發(fā)生。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)是通過英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生們形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升初中學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。能獨(dú)立起草書信和信件，并在教師指導(dǎo)下可以自行修改。但是目前，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的還有很大差距，初中英語(yǔ)的書面寫作一直被認(rèn)為是初中生英語(yǔ)的薄弱部分。初中英語(yǔ)教師有必要對(duì)初中生的寫作中出現(xiàn)的詞匯問題進(jìn)行分析研究。

一、初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

1.詞匯的拼寫和記憶錯(cuò)誤

初中學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的詞匯記憶有一定的困難，許多地區(qū)的初中生在上初中以前，根本就沒有接觸過英語(yǔ)或者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為模糊，導(dǎo)致進(jìn)入初中之后，對(duì)于詞匯的記憶保持在死記硬背的階段，沒有一定的技巧進(jìn)行記憶，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯的記憶有了困難。初中英語(yǔ)教師要給學(xué)生們進(jìn)行詞匯記憶方法和技巧的傳授，并對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)詞匯的背誦和語(yǔ)法進(jìn)行考察，保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性，這樣才能在初中英語(yǔ)寫作中保證基礎(chǔ)詞匯的正確，降低初中英語(yǔ)寫作的錯(cuò)誤率。初中學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤主要是單詞拼寫錯(cuò)誤和詞匯的搭配錯(cuò)誤。如何采取有效的教學(xué)措施來避免初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主要思考和解決的問題。初中學(xué)生在寫作中可能會(huì)由于緊張而導(dǎo)致單詞拼寫的錯(cuò)誤，這就要依靠平時(shí)大量的聯(lián)系來緩解考試時(shí)的緊張心情，教師應(yīng)當(dāng)給初中學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來提高初中學(xué)生們對(duì)于初中英語(yǔ)的重視程度。

2.部分語(yǔ)法的應(yīng)用不夠熟練

初一階段的學(xué)生錯(cuò)誤主要集中在詞匯拼寫錯(cuò)誤，大小寫轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代分詞的變化上。到了初二階段，形容詞和副詞登上了舞臺(tái)，它們的變化也是初中學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也主要是存在于形容詞和副詞的用法和變化。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，只是單純地將詞匯進(jìn)行翻譯，形成了詞不達(dá)意的錯(cuò)誤。初中學(xué)生由于對(duì)詞性的了解不夠清楚而導(dǎo)致不能正常的使用詞匯，出現(xiàn)了詞性混淆的現(xiàn)象。詞匯冗余的現(xiàn)象是受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響的結(jié)果，在初三階段學(xué)生們的復(fù)合句學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。初中英語(yǔ)的書面寫作一直被認(rèn)為是初中生英語(yǔ)的薄弱部分，初中英語(yǔ)教師有必要對(duì)初中生的寫作中出現(xiàn)的詞匯問題進(jìn)行分析研究。

二、初中英語(yǔ)教師解決初中生寫作詞匯錯(cuò)誤問題的對(duì)策

初中學(xué)生在初中英語(yǔ)的寫作過程中出現(xiàn)了許多的問題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察和分析學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)的問題，來保證初中學(xué)生寫作能力和水平的提高，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生們形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升初中學(xué)生們心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。能獨(dú)立起草書信和信件，并在教師指導(dǎo)下可以自行修改。信息時(shí)代的到來使得多媒體在初中學(xué)校大范圍普及，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，來保證學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該分析研究初中學(xué)生在初中英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的研究和解決。對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行分類，并探究錯(cuò)誤分類的方法，從而提出切實(shí)可行的實(shí)踐方法。在未來的探索實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師要在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行錯(cuò)誤分析理論，來提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，改善初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，細(xì)思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，積極改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，來提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中的詞匯能力。

參考文獻(xiàn)：

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