張云虎

【摘要】合作學(xué)習(xí)通常對初中英語的教學(xué)有著積極地影響。但是，英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)還存在很多問題，如學(xué)生自身合作意識的缺乏、分組不合理、評價機制不科學(xué)等，這些問題的存在都會對英語的合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響?；诖?，對初中英語開展合作學(xué)習(xí)存在的問題進行分析，并提出對應(yīng)的措施，以確保英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語?合作學(xué)習(xí)?問題?對策

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方法，逐漸在具體教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生之間的交流能力得到有效增強。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語的教學(xué)中，在具體應(yīng)用中仍存有一定的問題，并對英語的合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重地影響。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.缺乏合作學(xué)習(xí)意識

每個學(xué)生的英語水平參差不齊，對于成績較差的學(xué)生，其通常缺乏學(xué)習(xí)英語的自信心，無法積極參與到合作學(xué)習(xí)中，而成績較為優(yōu)異的學(xué)生更積極參與到合作學(xué)習(xí)中，這種狀況下，就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異的學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而其他成員在學(xué)習(xí)中就會顯得較為被動，并影響到合作學(xué)習(xí)的積極性。再加上初中階段的學(xué)科較多，學(xué)生的心理壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，也會對合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。同時，英語教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，學(xué)生不知道怎樣開展討論，在實際合作學(xué)習(xí)中，就會表現(xiàn)得較為沉悶，并影響到合作學(xué)習(xí)的實施效果。

2.分組不合理

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的實際參與度通常和學(xué)生的參與意識及自身能力有著直接的關(guān)系。目前，由于教師缺乏對合理分組的重視度，導(dǎo)致部分分組缺乏合理性。如教師將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)差的學(xué)生分為一組，這種分組雖然能夠使學(xué)習(xí)好的學(xué)生更進一步，但是會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生無法進步。因此，教師在分組的時候，需注重優(yōu)差結(jié)合，以優(yōu)帶差。另外，合作學(xué)習(xí)的開展缺乏較明確的目標(biāo)，也會對合作學(xué)習(xí)的實施效果造成不利影響。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有明確的目標(biāo)，就會變得較為散漫，無法積極參與到小組討論中，甚至出現(xiàn)討論偏離主題的現(xiàn)象，因此，教師需提出具有討論性的問題。教師在課堂上明確討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探究，從而真正實現(xiàn)合作的目的。

3.評價機制缺乏科學(xué)性

評價作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后的科學(xué)評價通常對合作學(xué)習(xí)的進一步開展有著重要作用。但是，由于部分教師的精力與時間有限，在一節(jié)課上無法完全了解每個小組的組內(nèi)討論，無法全面掌握全班學(xué)生的情況，只能根據(jù)每個小組的代表所回答的問題，對整個小組討論的結(jié)果進行評價。除此之外，部分教師在評價的時候，只是開展具有針對性的小組評價，而忽視了對組內(nèi)成員的評價，只是注重對討論結(jié)果的評價，而忽視了對整個討論過程的評價。這些評價都存有一定的片面性，無法對小組內(nèi)的每個成員表現(xiàn)進行全面科學(xué)地評價，這樣不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還會對合作學(xué)習(xí)的實施效果造成不利影響。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)的提高措施

1.學(xué)生合作意識的提高

合作學(xué)習(xí)的順利開展中，最重要的就是確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性與積極性，教師需強化對學(xué)生的指導(dǎo)，并制定合理的、有針對性的教學(xué)計劃和任務(wù)，并將英語學(xué)習(xí)的有效方法與策略介紹給同學(xué)，以此使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并對英語知識的學(xué)習(xí)充滿自信心，更加積極主動地參與合作學(xué)習(xí)。同時，教師還需要注重對學(xué)生合作意識以及團隊意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生彼此間的協(xié)調(diào)性，以此使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步，并充分明白團隊合作的重要性，從而使學(xué)生的合作意識得到有效提高。例如，英語教師可組織學(xué)生開展“團結(jié)合作”為主題的班會，講解一些與合作有關(guān)的英語故事。通過英語故事，引導(dǎo)學(xué)生充分體會團隊合作的重要性，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，站在他人的角度思考問題，從而形成良好的人際交往關(guān)系，并實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分

英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，最重要的就是小組分配的環(huán)節(jié)，只有確保小組分配的科學(xué)性、合理性，才能使全部學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動中。因此，英語教師需注重分組的科學(xué)性，選擇學(xué)習(xí)及組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)分工，并根據(jù)學(xué)生的實際英語水平及學(xué)習(xí)狀況，開展合理分工，從而使小組整體水平得到有效提高。例如，在對八年級下冊Unit5 Topic3 SectionC1A與Section D1的有機整合開展教學(xué)時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，每組6人，將學(xué)生分成十二組，每組選擇一位組長，組長在中間就座，以充分激發(fā)學(xué)生參與討論的主動性與積極性。同時，教師可引入相應(yīng)的組間競爭機制，將各個小組的名字分別寫在黑板上，并根據(jù)各組表現(xiàn)，獲得相應(yīng)的五角星，并將獲得五角星最多的兩到三個小組分為優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)獎勵。通過長時間的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升小組的積極性，還能夠?qū)W生的英語成績得到有效提高。

3.構(gòu)建科學(xué)地評價機制

英語教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，須時刻做一個評價者，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與整個過程進行公平公正地評價，在實際評價過程中，英語教師需通過靈活的形式開展評價，如每個小組完成的教學(xué)任務(wù)程度、每個學(xué)生的組內(nèi)討論參與度、個別成員有價值的觀點，將各個小組的具體學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行綜合性評價，以確保評價的科學(xué)合理。首先，小組成員的內(nèi)部相互評價。該評價不僅肯定了他人的優(yōu)點，而且還能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的不足，并積極改正，從而使小組內(nèi)部成員的共同成長。其次，小組間的相互評價。對于每個小組而言，雖然在教學(xué)中處于競爭關(guān)系，但是，每個小組具備的長處與特色還是值得互相學(xué)習(xí)的。通過組間評價，不僅能夠使小組認(rèn)識到其他組的優(yōu)勢，而且還能夠明確自身的劣勢，各小組通過互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同成長，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效提高。最后，英語教師需對小組的學(xué)習(xí)討論過程及學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合性評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組與個人給予充分肯定，將其樹立為榜樣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已逐漸被廣泛應(yīng)用，但是，在實際應(yīng)用中仍存有一定的問題，此文主要從學(xué)生自身合作意識的缺乏、分組不合理、評價機制不科學(xué)等問題進行認(rèn)真分析，并提出針對性的對策，其不僅能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與度得到有效提高，而且還能夠使學(xué)生的合作能力得到有效提高，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

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