周瀅

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程已經(jīng)成為各高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課，然而對于各個專業(yè)的學生，不同的工作崗位對會計知識的需求和其工作能力的要求都不盡相同。本文關(guān)注的教學改革，從海南職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)學生基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀入手，思考以“財務(wù)報表為導向”的基礎(chǔ)會計教學改革方式。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);財務(wù)報表;電子商務(wù)

對于不同專業(yè)的高職生而言，財務(wù)基礎(chǔ)知識和基本技能可視為未來職場空間拓展的“助推器”，良好的財務(wù)信息決策能力是每一個社會人應(yīng)具備的基本財務(wù)素養(yǎng)?！痘A(chǔ)會計》課程已經(jīng)成為各高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課，然而，在實際教學過程中，對非專業(yè)學生的基礎(chǔ)會計教學往往很少進行區(qū)別，忽略了行業(yè)對非專業(yè)學生會計知識掌握范圍及程度的需求。

電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學現(xiàn)狀

1.教學標準同質(zhì)化，偏離崗位實際

會計專業(yè)教學標準要求，專業(yè)學生通過基礎(chǔ)會計課程的學習，了解會計工作的整體流程，熟知會計工作的基礎(chǔ)原理和基本假設(shè)，并掌握一家工業(yè)企業(yè)整體核算方法的基本技能，奠定從憑證到報表的實務(wù)操作基礎(chǔ)。而電子商務(wù)專業(yè)需要的基礎(chǔ)會計課程，其掌握知識、能力和會計專業(yè)相比存在本質(zhì)不同。非會計專業(yè)教學標準設(shè)計應(yīng)當摒棄繁雜的會計核算過程，弱化抽象的專業(yè)概念，讓學生在理解會計信息形成過程的基礎(chǔ)上，提高分析、應(yīng)用會計信息的能力，初步建立財務(wù)思維，提升經(jīng)營管理能力，做一個知財務(wù)、善運用、能籌劃的管理人才，其重心是提高學生的綜合素質(zhì)。但許多職業(yè)院校的非專業(yè)基礎(chǔ)會計課程，其教學依然沿用了會計專業(yè)的標準，在目標的設(shè)計中并沒有展現(xiàn)出本門課程的職業(yè)特色，導致在課程教學中，出現(xiàn)教學目標和內(nèi)容不明確的現(xiàn)象，進而將這種“不明確”的信息傳遞給學生，造成學生的學習目標模糊，失去了學習興趣。

2.缺乏連續(xù)性的課程安排

會計專業(yè)學生在學習《基礎(chǔ)會計》課程中，僅需掌握如會計要素、借貸記賬、成本計算、記賬結(jié)賬等會計基礎(chǔ)知識，以及如填制與審核憑證、登記賬簿、編制報表等基本操作流程。對于其他深層次的會計知識，將在后續(xù)的《企業(yè)財務(wù)會計》《管理會計》《財務(wù)管理》等課程中逐漸展開學習。而對于非會計專業(yè)的學生來說，掌握分析財務(wù)報表指標和利用財務(wù)信息進行決策的能力更為重要，比如行業(yè)分析、指標比率分析、作出最佳訂貨決策、制定最佳商品價格等，后續(xù)進行的《財務(wù)報表閱讀與分析》《管理會計基礎(chǔ)》等課程對他們而言才是較為重要和具有連續(xù)性的。

無論哪個專業(yè)，學生在學習任何財務(wù)知識之前都應(yīng)該了解會計基礎(chǔ)知識、熟悉財務(wù)信息的形成過程。如果后續(xù)沒有連續(xù)性的課程安排，則不利于非專業(yè)學生建立一個完整的財務(wù)認知體系，給真正獲得財務(wù)分析和經(jīng)營決策能力帶來阻礙。

電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程改革目標和設(shè)計思路

本課程的體系設(shè)計是基于學生學習的認知規(guī)律和能力遞進規(guī)律，從認識企業(yè)、會計工作和財務(wù)報表開始。先有整體認識，再以企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟活動和會計工作過程為主線，講授會計核算知識。內(nèi)容增加了財務(wù)報表分析和管理會計的基礎(chǔ)內(nèi)容，符合當前“業(yè)財融合”環(huán)境下業(yè)務(wù)人員和管理人員懂得財務(wù)知識、樹立財務(wù)思維的要求。

1.實踐教學目標

（1）通過學徒制合作渠道，將教學資源和行業(yè)相關(guān)企業(yè)典型案例相結(jié)合，將基本理論的共性和實踐內(nèi)容的個性相結(jié)合，幫助非專業(yè)學生了解基本的會計知識、建立初步的會計思維、形成一定的會計報表分析能力。

（2）實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學，線上調(diào)動學生充分參與課堂學習，線下提升學生實際憑證填制、憑證解讀、報表編制、報表分析等操作能力。實現(xiàn)不同專業(yè)不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習。

（3）以會計實際工作過程為主線，以“項目任務(wù)”為驅(qū)動，以倒序的形式闡述憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系，穿插日常實務(wù)處理（包含銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、工商業(yè)務(wù)），使學生真正理解會計核算和三大書面載體的真實含義。

2.理論教學目標

（1）了解企業(yè)含義、分類、公司組織結(jié)構(gòu);理解財務(wù)報表的項目和意義;理解會計的基本概述;為閱讀和理解財務(wù)報表奠定基礎(chǔ)，以便運用財務(wù)信息為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

（2）讓學生從政治經(jīng)濟、生活文化等大環(huán)境出發(fā)進行分析，融合企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)具體流程，正確看待會計系統(tǒng)在經(jīng)營管理中的地位、作用，樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學生獨立思考和自我學習的能力，以及分析財務(wù)問題和應(yīng)用財務(wù)信息的能力。

3.設(shè)計思路

（1）總體上，本課程針對會計專業(yè)及非專業(yè)學生的需求，主要設(shè)計了會計基礎(chǔ)知識、日常業(yè)務(wù)會計處理和會計報表分析三部分內(nèi)容。課程提供豐富的線上資源，包括視頻、動畫、課后練習與測試、案例分析、答疑與討論、拓展資源庫等。線上線下授課方式多樣有趣，包括實地操作、情景拍攝、講故事論人生，幫助學生深入淺出地掌握基礎(chǔ)知識，建立會計思維，形成一定的會計分析能力。

（2）細節(jié)上，課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的實用性和通用性的要求。首先，基礎(chǔ)會計課程在設(shè)計過程中，摒棄了傳統(tǒng)課程以知識學習為目標的理念，作為專業(yè)技能提高課程，而是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)競爭力，包括銀行出納結(jié)算能力、稅務(wù)辦稅能力、會計核算能力、會計信息分析、管理決策等。引入行業(yè)真實案例或?qū)嵭幸笕胄７绞?，力求開展的課程緊扣職業(yè)崗位目標，突出職業(yè)性特征。其次，改善以往直接對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)采用文字描述的方式，避免讓學生感到停留在“紙上談兵”的學習。為培養(yǎng)這種專業(yè)分析能力，我們在課堂上會向?qū)W生提供與真實情況對應(yīng)的原始單據(jù)，或者結(jié)合財稅系統(tǒng)平臺的案例單據(jù)，更加直觀地讓學生根據(jù)所學知識來分析原始單據(jù)所反應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，思考應(yīng)當如何進行處理，拉近理論課程與實際工作的距離，增強職業(yè)體驗感。再次，顛覆傳統(tǒng)會計教學中以培養(yǎng)學生“做賬記賬”能力為重心，更多側(cè)重于培養(yǎng)學生發(fā)揮會計信息決策的支持作用。具體采用“倒序”的教學形式，從會計信息使用者的決策需求引出會計崗位目標，從讀懂會計報表的商業(yè)語言出發(fā)，帶領(lǐng)學生進入基本理論、賬務(wù)處理、數(shù)據(jù)分析的學習旅程。最后，作為一門理論實際一體的課程，《基礎(chǔ)會計》以基于會計工作過程的職業(yè)能力形成為目標，而不是單純的知識運用。整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是：模塊一，從企業(yè)的組建開始，介紹幾種公司組織形式，了解日常銀行業(yè)務(wù)辦理，熟悉基本稅務(wù)知識，重點引入報表的重要地位，展示會計信息查找過程和報表項目，講解反映財務(wù)成果所對應(yīng)的報表及其聯(lián)系;模塊二，起到承上啟下的作用，講解的理論、科目、方法和工具貫穿整個學習體系，體現(xiàn)在會計確認、計量和報告等具體方面;模塊三，日常業(yè)務(wù)核算（只有真正理解業(yè)務(wù)的實質(zhì)和數(shù)據(jù)的來龍去脈、處理思路，才能了解報表中每一個項目的真實含義，這是報表分析的基礎(chǔ)），在每一個項目實施后，循序漸進地引入“報表分析案例挑戰(zhàn)”內(nèi)容，例如行業(yè)分析、報表造假分析、指標比率分析等;模塊四，全面操作企業(yè)賬務(wù)處理流程，最終回歸到會計報表的具體編制方法和分析方法的主題思路上，結(jié)合企業(yè)真實案例，學會閱讀報表、分析報表和決策管理，形成閉合學習思維。

改革成效與經(jīng)驗

綜上所述，本課程通過校企合作，將企業(yè)真實案例植入課堂，解決理論與實踐脫離的問題。貫穿職業(yè)素養(yǎng)，透過案例故事、場景設(shè)置和業(yè)務(wù)實操，將職業(yè)素養(yǎng)引入到教學改革中，培養(yǎng)學生誠實、嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神。創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，做到寓教于樂、理論實踐一體。業(yè)財融合，貼合職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)流為主線，模擬企業(yè)情境，增強職業(yè)體驗感。海南職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教改設(shè)計，經(jīng)過不斷的實踐和總結(jié)，最終將學習過程、業(yè)務(wù)過程與學生的能力需求和個性特征聯(lián)系起來，同時將職業(yè)素質(zhì)貫穿課程教學全過程。

基金項目：

本論文用于海南職業(yè)技術(shù)學院校級科研課題“基于財務(wù)報表閱讀為導向的基礎(chǔ)會計教學改革與實——以我校電商專業(yè)為例”