摘 要：自然區(qū)域活動是幼兒認識自然界一個窗口，是他們與大自然和諧相處的重要途徑之一。隨著我國主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分之間的矛盾，自然區(qū)域活動也逐漸成為幼兒科學素養(yǎng)培育手段的重要組成部分。尤其是近年來在我國教育事業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新融合的趨勢下，自然區(qū)域活動的融入逐漸改變了傳統(tǒng)的幼兒科學素養(yǎng)培育模式。鑒于此，我國各個地區(qū)的幼兒園應充分利用大自然各種資源，將開展自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)有機結(jié)合，從而幫助幼兒更加全面地認識大自然，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，最終促進他們的全面發(fā)展。文章就針對自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)培育的重要性與自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)培育的有效途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：自然區(qū)域活動;幼兒;科學素養(yǎng)培養(yǎng)

一、 自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂自然區(qū)域活動，主要是基于大自然的各種可利用資源，通過現(xiàn)代科學技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施制定的某些具有較強的目的性、實用性的項目。而正是因為自然區(qū)域活動不受時間、地點等因素的限制，使得自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作結(jié)合達到預期設(shè)想。與此同時，自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作相輔相成，還能提高幼兒園學生的身體靈活性與柔韌性。因此，我國幼兒科學素養(yǎng)培育工作應對自然區(qū)域活動滿懷憧憬，通過自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)工作有效融合，鍛煉幼兒園學生在健康、語言、社會、藝術(shù)及科學方面的實踐與應用能力，進而促進幼兒科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）促使幼兒身心健康成長

對于幼兒來說，幼兒園是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。而由于自然區(qū)域活動受傳統(tǒng)觀念的較多制約，其作用難以實現(xiàn)循環(huán)性發(fā)展。因此，把自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作緊密聯(lián)系無疑是“錦上添花”。在自然區(qū)域活動引入的過程中，幼兒園的小朋友不僅能夠在游戲中感受大自然的千姿百態(tài)，從而豐富自己的知識閱歷，也能通過全身性運動細胞的涌動促使身體節(jié)能與四肢靈活性的提高。但是教育工作者應時刻不能忽略安全第一的活動原則，在設(shè)置活動項目的過程中根據(jù)幼兒運行強度與時間制定出一套行之有效的策略，從而讓幼兒在活動的過程中感受到成功的喜悅與失敗的落寞，最終實現(xiàn)正確處理成功與失敗的關(guān)系目標。以民間傳統(tǒng)游戲跳房子為例，教育工作者在一切素材與安全措施準備就緒的情況下，通過小組合作的方式完成相應任務，同時在自然區(qū)域活動課程思想的指導下，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)闡述健康、文化、藝術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，從而使學生在鍛煉腿部肌肉力量的同時提高自身的科學文化素質(zhì)。即使在活動的過程學生之間因一些小失誤產(chǎn)生的矛盾，教育工作也應及時進行阻止，并通過自然區(qū)域活動課程綱領(lǐng)使學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣進而在這個過程中學會調(diào)整自己的負面情緒，使得身心發(fā)展狀態(tài)更加成熟。

（二）提升幼兒智力發(fā)育

自然區(qū)域活動作為一種傳統(tǒng)性游戲，在我們的日常娛樂中提供了豐富性嘗試。而它所具有的全面性、綜合性特點，使得自然區(qū)域活動在活動過程中要求幼兒要掌握各式各樣的語言與動作。但這一過程不僅會在潛移默化中鍛煉幼兒的思維方式與價值觀念的形成，也能在一定程度上提升幼兒智力發(fā)育。因此，在自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作結(jié)合的過程中，教育工作者應采用學生喜聞樂見的方式，通過一些簡單、易會的方式將自然區(qū)域活動的各方面內(nèi)涵滲透其中，開拓幼兒的視野與眼界。例如：在即將迎來的端午節(jié)時，教育工作者可以組織學生一起到當?shù)氐慕厖⒓印百慅堉邸北荣?，但由于學生年齡較小與實踐操作能力不足，教師便可以利用現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行虛擬比賽，這樣就可以鍛煉幼兒的智力發(fā)育能力，自身的思維方式也能得以提高，進而在游戲的過程中學會不斷反思與嘗試，提高幼兒面對困難的應對能力。

二、 自然區(qū)域活動中幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，培養(yǎng)科學興趣

自然區(qū)域活動種類眾多、涉獵領(lǐng)域廣，無論是娛樂型還是競技型，都為幼兒科學素養(yǎng)培育設(shè)計方案提供了有益嘗試與借鑒。而自然區(qū)域作為一種現(xiàn)存的無限資源，無論是班級的隨意一角還是室外廣闊無垠的區(qū)域，都為幼兒提供了一處可以隨時觀察大自然的一舉一動、一招一式的場所，進而在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)大自然的美好，感受大自然的魅力，最終促進幼兒科學素養(yǎng)的提升。而隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷成熟，我國各個地區(qū)的幼兒園在開展自然區(qū)域活動時，也可以充分利用大自然的萬物為學生創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，并結(jié)合季節(jié)及不同年齡段的幼兒的認知能力與實踐水平，最終創(chuàng)設(shè)出符合實際、操作性強的自然區(qū)域環(huán)境。以種子發(fā)芽的實驗為例，在自然區(qū)域活動的開展過程中，很多幼兒由于未見過種子是如何發(fā)芽的，都會積極主動地參與這項活動。由此，教師應事先將準備好的情景環(huán)境帶入教學實踐之中，激發(fā)學生的科學興趣，進而充分發(fā)揮自己的主觀能動性，體驗植物生長過程中的變化與形態(tài)，豐富自己的科學文化知識。不僅如此，在幼兒園的戶外自然資源區(qū)域活動中，小兔子、小鴨子、小雞等各種各樣的小動物與隨處可見的植物和昆蟲，都為幼兒探索自然奧秘，感受大自然中的動植物的一年四季變化提供了良好的情景環(huán)境。因此，在自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作結(jié)合工作的授課時，教育工作者應充分大自然資源創(chuàng)設(shè)針對性的教學場景，并與各類游戲的內(nèi)容相輔相成，從而豐富自然區(qū)域活動的內(nèi)容組成與基本內(nèi)涵，提高幼兒的科學文化素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。

（二）豐富內(nèi)容形式，增加科學經(jīng)驗

自然區(qū)域活動與傳統(tǒng)的日?；顒有问讲町愝^大，它能夠在不受任何限制的基礎(chǔ)上有序開展活動，從而提高活動形式的靈活性。由此，教育工作者在開展自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作時，應將各種活動類型的組織活動形式有效融入幼兒科學素養(yǎng)教學課程之中。然而在幼兒園的育兒活動中，不僅嚴苛要求在課堂教學的過程中提高自己的學科綜合素養(yǎng)，通過針對性的教學使幼兒的身心健康與智力發(fā)育得到有效成長，而且還應堅持時間是檢驗真理的唯一標準的前提下，利用生活實際中的經(jīng)驗將自然區(qū)域活動深入貫穿到育兒的每一環(huán)節(jié)中去，從而促進自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。例如：由于大多數(shù)幼兒的生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗大多都是在玩的過程中獲得的，由此，教師可以通過挖掘當?shù)刂車貐^(qū)的自然資源，像石子、果實、樹葉等常見物品，并將他們作為游戲材料。幼兒在這些材料的相互作用之下，一方面豐富了我國幼兒科學素養(yǎng)培育的內(nèi)容形式，促進我國幼兒科學素養(yǎng)培育工作質(zhì)量提升;另一方面通過幼兒在樹底下?lián)烊~子、草地里捉蟲子、泥土邊找石頭等教學形式，獲得了相關(guān)科學知識與學習經(jīng)驗，同時他們的溝通交流能力與思想道德修養(yǎng)等方面也得到一定程度上的鍛煉。

（三）拓展游戲空間，拓寬科學視野

自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作兩者相契合主要是為幼兒能夠更好地適應未來教育的發(fā)展，而對于幼兒而言，只要玩才能解放他們的天性，才能在玩中感受到科學知識就在我們身邊的道理。由此，教育工作者在開展自然區(qū)域活動的過程中，應帶領(lǐng)幼兒走出教室，走出課堂，一起去感受新鮮的空氣、陽光的照耀與雨露的滋潤等。同時，他們可以在大自然的原野上捉蝴蝶、斗蟋蟀、追小鳥等，從中享受大自然的樂趣，提升自己的科學文化素養(yǎng)。以撿樹葉為例，一棵樹有數(shù)不盡的葉子，也就會有不同的葉子掉落。而面對葉子的掉落，我們自然而然可以明白是自然萬物生長規(guī)律的體現(xiàn)，而對于孩子來說，尤其是兩三歲的幼兒，他們又會怎么看待呢？于是，在自然開展活動的過程中，他們通過自己的發(fā)現(xiàn)與爸爸媽媽的幫助，明白同一棵樹的葉子大小不同是跟樹的生長狀態(tài)、營養(yǎng)物質(zhì)等因素有關(guān);也能明白為什么樹蔭底下比在太陽底下更涼爽。這些現(xiàn)象的表現(xiàn)在一定程度上都說明開展自然區(qū)域活動對培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的重要性。所以，教師在提升幼兒科學素養(yǎng)的過程中，還應拓展自然區(qū)域活動的游戲空間，進而拓寬幼兒的科學視野，豐富自己的科學文化知識儲備體系。

（四）教師積極指導，問題得到解決

教師作為學生學習路上的領(lǐng)導者，還應兼顧第二重角色，為學生提供積極有益的指導。例如：在學生進行觀察動植物的形態(tài)時，應鼓勵學生大膽想象，通過觀察、類比、對比等形式了解動植物的生長習性，提升自己的科學文化知識。不僅如此，探索是幼兒的本能與沖動，好奇心與想象力是幼兒與生俱來的特點。由此，教師在學生參與自然區(qū)域活動的過程中，將生活的科學知識與幼兒科學素養(yǎng)培育有機融合，激發(fā)學生的科學探索能力，教師也應針對學生面臨的問題與不能及時解決的問題提供積極指導幫助，使學生的好奇心得到滿足，進而在問題得到解決的基礎(chǔ)上拓展學生的科學文化修養(yǎng)與思想道德素質(zhì)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，自然區(qū)域活動作為一種可操作性強、實際應用廣的項目，應對幼兒科學素養(yǎng)培育課程伸出熱情的雙手，通過傳統(tǒng)自然區(qū)域活動的內(nèi)容形式、游戲空間、情景創(chuàng)設(shè)、教師指導與幼兒科學素養(yǎng)培育工作的相互融入，增強幼兒科學教育的趣味性與實用性，從而促使幼兒在幼兒學習的生涯中提升智力，強化各項技能與素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代人民日益增長的美好生活需要的大背景下，自然區(qū)域活動與幼兒科學素養(yǎng)培育工作有效結(jié)合是時代發(fā)展的產(chǎn)物，我們必須對它敞開懷抱，從而促使幼兒教育事業(yè)的長遠健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王雪.探索大自然——淺談培養(yǎng)幼兒科學興趣[J].中華辭賦，2019（3）：212-213.

[2]金雪.淺談戶外區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：215.

[3]劉晨.給孩子一片探索大自然的空間——淺談幼兒園種植活動中的相關(guān)教學實踐[J].漢字文化，2018，201（7）：139-140.

[4]方晨晨.讓自然角舞動在幼兒生活中——淺談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與使用[J].考試周刊，2018（64）：183.

[5]劉佳宇.小小“樹木”，智趣無窮——淺談樹木資源在中班區(qū)域活動中的“活”運用[J].北方文學，2019（14）：222.

[6]蔣春美.淺談自然教育對幼兒發(fā)展的啟示[J].科學大眾：科學教育，2018（3）：82.

[7]周靜.幼兒戶外活動區(qū)自然資源的教學實踐探究[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019（16）：82.

[8]黃秀鈴.開展山區(qū)特色幼兒區(qū)域活動的實踐與探索[J].成才之路，2019（21）：72.

作者簡介：

殷麗娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣幼兒園。