摘 要：眾所周知，幼兒年齡偏小，他們不管在生活中還是在學(xué)習(xí)中，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于他們來說，游戲化的教學(xué)模式更適合他們，寓教于樂的教學(xué)方式讓他們的注意力能夠更加集中。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法地提高幼兒的積極性，去設(shè)置各種游戲化場(chǎng)景，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中玩得開心，同時(shí)也學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于幼兒來說，只要不是被動(dòng)式的灌輸知識(shí)，只要是氣氛良好的游戲氛圍，他們都樂于接受，也樂于享受其中。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;大班教學(xué)

課程游戲化就是將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)過程中，幼兒邊游戲邊學(xué)習(xí)，教師可以在不知不覺中完成知識(shí)的灌輸，幼兒也能夠在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)點(diǎn)。游戲化的教學(xué)模式對(duì)于幼兒教學(xué)來說，作用積極而明顯。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)這件事總是產(chǎn)生抵觸心理，他們剛剛從游戲中過渡到課堂中，他們天性好動(dòng)，天性對(duì)新鮮事物感興趣，幼兒喜歡無拘無束的感覺，不喜歡被強(qiáng)制性做某件事的感覺，所以如何讓幼兒熟悉并喜愛上課堂，如何讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，是教師需要考慮到的問題。

一、 課程游戲化對(duì)于幼兒教育的積極作用分析

（一）有利于幫助幼兒建立良好的道德行為習(xí)慣

幼兒生理和心理的不成熟，包括幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，都容易導(dǎo)致他們對(duì)于日常行為及道德準(zhǔn)則的不明確性，他們往往無法分辨是非，而在這個(gè)階段進(jìn)行行為道德教育又是必然的，在傳統(tǒng)的教育理念下，說教式的知識(shí)灌輸往往無法達(dá)到應(yīng)有的效果，幼兒往往對(duì)于教師的指令是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師要加以改進(jìn)，善于利用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，這一幼兒才能夠在和諧的氣氛下去適應(yīng)課堂，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，并建立良好的道德行為及日常習(xí)慣等。舉個(gè)例子，在“乘火車”的游戲當(dāng)中，教師在開展游戲之前先進(jìn)行游戲規(guī)則上的說明，讓學(xué)生明白，如果不按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，則游戲無法順利進(jìn)行，對(duì)于游戲過程中的問題，比如“火車為什么停下來了”？教師可以告訴幼兒因?yàn)橛谢锇椴蛔袷赜螒蛞?guī)則，所以火車停下來了。在這個(gè)時(shí)候，幼兒就會(huì)去想，怎樣才能讓火車不停下來，教師也可以引導(dǎo)幼兒，讓幼兒想到只要排好隊(duì)，大家都遵守秩序，火車才能一直開下去。在游戲的過程中，幼兒明白了一個(gè)道理，那就是遵守秩序，才能讓游戲順利地進(jìn)行下去，而不守規(guī)矩的人往往不受歡迎，不守規(guī)矩不是一件好事，這樣學(xué)生在心里就會(huì)有一道無形的“道德標(biāo)桿”，良好的行為習(xí)慣也就此養(yǎng)成了。

（二）可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心

在課程游戲化的過程當(dāng)中，教師所選擇的游戲往往是幼兒最喜愛的，正因?yàn)榻處熌軌蚩紤]幼兒的需求進(jìn)行游戲的設(shè)置，所以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果必定能夠取得良好的效果。學(xué)生往往在游戲當(dāng)中表現(xiàn)得十分活躍，他們對(duì)于游戲中所出現(xiàn)的問題會(huì)積極地進(jìn)行思考，他們也更加愿意解決游戲中的困難，想方設(shè)法地去完成游戲，部分學(xué)生還會(huì)去積極地改進(jìn)游戲，由游戲去聯(lián)想到學(xué)習(xí)中的答案等等。舉個(gè)例子，在《春天》一課中，教師可以采用游戲的方式去引出問題，比如教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“春姑娘會(huì)給小朋友們帶來什么樣的禮物呢？”對(duì)于教師所提出來的問題，幼兒會(huì)立即進(jìn)行思考，他們的好奇心也被充分地調(diào)動(dòng)起來了，大家群策群力去解決問題，去積極地發(fā)表自己的意見，課堂的氣氛一下就活躍起來了。

（三）可以幫助幼兒開發(fā)智力及創(chuàng)造力

眾所周知，游戲的過程也是開發(fā)智力和創(chuàng)造力的過程，課程游戲化不但能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的課堂氛圍，還能夠引導(dǎo)幼兒去解決問題，思考問題，幼兒的思維能力和創(chuàng)造力也能夠得以大幅度提升。在輕松愉快的課堂氛圍下，幼兒思考的問題不管是內(nèi)容還是方向，都能夠更加大膽，更加新穎，他們會(huì)利用自己天馬行空的想象力去思考問題，只要教師不加以遏制，幼兒的創(chuàng)造力就能夠被無限擴(kuò)大。

二、 課程游戲化過程中需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）如何對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育

正確的教育方式，不但能夠提升游戲的質(zhì)量，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，作為教師，要因材施教，針對(duì)不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)及成長(zhǎng)環(huán)境，去定制不同的游戲化教學(xué)方式。只有遵循“孩子才是課堂的真正主人”這一理念，樹立幼兒在游戲中的主體地位，才能真正地實(shí)現(xiàn)讓幼兒“寓教于樂”。作為教師，雖然也要鼓勵(lì)幼兒多提出建議，多提出大膽的想法，從多角度去解決問題，但是這個(gè)年齡段的孩子行為往往不受控制，作為教師還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不對(duì)的苗頭，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，這樣才能讓課堂環(huán)境變得富有氣氛但又不失秩序。

（二）教師要明確教學(xué)內(nèi)容

作為教師，還要明確游戲化教學(xué)中的內(nèi)容，因?yàn)槊恳惶谜n的教學(xué)點(diǎn)不同，所需要準(zhǔn)備的游戲及道具也不同，正因?yàn)槿绱?，所以教師需要明確課堂游戲中的內(nèi)容，科學(xué)合理地安排游戲的環(huán)節(jié)及時(shí)間，盡可能地讓課程游戲化的效果和質(zhì)量達(dá)到最佳。

（三）教師要努力維護(hù)和營(yíng)造良好的游戲情境

良好的學(xué)習(xí)和游戲情境是需要用心維護(hù)的，作為教師，需要用心設(shè)立教學(xué)情境，用心布置游戲場(chǎng)景，要讓幼兒一步入課堂就仿佛置身游戲當(dāng)中，只有構(gòu)建好游戲情境，才能讓幼兒真正地打開心扉，積極地去探索游戲，去感受游戲的歡快，同時(shí)去理解和消化課程中的知識(shí)點(diǎn)和疑難問題。教師要好好利用幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，去打造游戲化課堂，為幼兒營(yíng)造出公平、自由的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)于游戲化課程不再抵觸，積極地學(xué)習(xí)，積極地提問，積極地面對(duì)其中所出現(xiàn)的苦惱。作為幼兒園，也要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，盡最大努力為教師及學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒開展游戲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師要結(jié)合幼兒生活去創(chuàng)建游戲

游戲來源生活，教師要結(jié)合日常生活中的各種資源，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將生活中很多生動(dòng)有趣的現(xiàn)象開展游戲。舉個(gè)例子，教師可以開展“追趕影子”的游戲，讓幼兒去追趕自己的影子，讓他們?cè)谀阕肺亿s的過程中體會(huì)到前所未有的快樂，同時(shí)教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為幼兒講解為什么會(huì)產(chǎn)生影子，影子是如何產(chǎn)生，如何變化的，在整個(gè)過程中，幼兒既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又培養(yǎng)出了彼此的友誼和默契。

（五）在游戲后設(shè)立評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

成功的游戲教學(xué)，離不開游戲完畢后評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定，教師可以對(duì)游戲過程中表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以對(duì)游戲過程中沒有獲得名次，但是表現(xiàn)踴躍的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，教師需要制定一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒在游戲中就能夠期待游戲過后的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，這樣幼兒才能夠更加有動(dòng)力地去參與游戲，才能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定，增加幼兒的自信心，讓幼兒在學(xué)習(xí)中的心態(tài)越來越積極。

三、 幼兒園優(yōu)化游戲化課程開設(shè)方式改進(jìn)措施

針對(duì)幼兒園優(yōu)化游戲化課程開設(shè)方式的問題，教師需要應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)心理學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的一致性，即通過“減少預(yù)設(shè)”的方式擴(kuò)大幼兒的自主活動(dòng)空間，使其活動(dòng)心理與活動(dòng)行為高度一致。同時(shí)還需要重視應(yīng)用過程的規(guī)范與專業(yè)，采用“師幼協(xié)商”的方式將幼兒置于和教師一樣的課堂地位，平等交流，共同協(xié)商活動(dòng)內(nèi)容方式。如下是筆者的詳細(xì)分析：

（一）減少預(yù)設(shè)，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)

在“人本教學(xué)”理念思想的指導(dǎo)下，教師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動(dòng)的主人，從而可以以“自律、自警、自主、自覺”的方式規(guī)范自己的活動(dòng)行為，并且在整個(gè)活動(dòng)過程中降低對(duì)教師的依賴程度，大大增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

我們都知道，幼兒的學(xué)習(xí)行為全憑好惡，作為教師，需要扮演好“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，盡量讓他們自己發(fā)揮聰明才智解決問題，比如在角色扮演活動(dòng)中，幼兒在拼裝道具時(shí)遇到困難，這時(shí)候教師就需要幫助其梳理制作思路，找到無法拼裝的根本原因，比如沒有預(yù)留插孔、插孔太大或太小等等，經(jīng)過指導(dǎo)之后再讓他們自己解決問題。

（二）師幼協(xié)商，共同制定活動(dòng)內(nèi)容方式

科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容方式要求能夠讓幼兒獲得更好的活動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師要尊重幼兒“想?yún)⑴c，要參與”的想法，做好師幼協(xié)商。所謂師幼協(xié)商就是教師和幼兒一起商量出一套合適的活動(dòng)內(nèi)容方式要求，“協(xié)商”的主體仍是幼兒，且教師需要主動(dòng)迎合幼兒的某些活動(dòng)想法和創(chuàng)意，比如在角色扮演游戲中，幼兒想要加入背景音樂，這種想法就非常好，教師應(yīng)予以尊重和支持。值得一提的是，活動(dòng)內(nèi)容方式要求既是針對(duì)幼兒的，也是針對(duì)教師的，幼兒要遵守的教師自己必須要遵守，做到一視同仁，切勿讓幼兒產(chǎn)生“不公平”想法。

（三）分組教學(xué)，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思考意識(shí)

分組式教學(xué)即把全班幼兒均分成若干組，每一組由一名小組長(zhǎng)帶領(lǐng)。這種教學(xué)引導(dǎo)方式的好處是降低了教師對(duì)全體幼兒學(xué)習(xí)行為的干擾度，在小集體中，每個(gè)人更容易找到自己的位置，發(fā)揮無可替代的作用，這樣他們才認(rèn)為自己是集體不可或缺的一部分，做游戲的時(shí)候也更加帶勁。

比如在做“4×4拼圖游戲”時(shí)，教師可以把全班幼兒分成每4人一組，拼圖游戲難度較大，而每個(gè)組中人數(shù)較少，如此，所有幼兒都必須開動(dòng)腦筋，互相交流合作，這樣才能順利地完成任務(wù)，這個(gè)過程中，所有幼兒都能為集體目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一分力量，心中也會(huì)有莫大的成就感。

四、 總結(jié)

綜上所述，作為人生中最重要的“打地基”時(shí)期，幼兒教育是人生教育階段的重中之重，教師要對(duì)幼兒的身心研究透徹，并制定一系列的課程游戲化方案，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，將生活中各種資源配置進(jìn)實(shí)際的游戲中去。只有讓整個(gè)游戲過程變得公平，讓游戲內(nèi)容變得更為豐富，讓游戲后的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，才能夠真正地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正地提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳璐，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園。