摘?要：應(yīng)國家“停課不停學”的號召，各地都開展了線上教學。線上教學根據(jù)學科的不同，所涉及教學程序也不同，文章中所針對的是小學英語教學中練習設(shè)計程序。文章所追求的關(guān)鍵詞是精準，雖然受到疫情影響，而無奈采用線上教學的方式，但是這并不意味著教學的質(zhì)量就應(yīng)該下降，相反應(yīng)該要利用這次機會將線上教學的教學質(zhì)量提升上去，從設(shè)計、落實、決策到驗收，環(huán)環(huán)相扣，讓線上教學也能夠成為今后教學發(fā)展的主要方向，讓學生能夠通過線上教學提升自己的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;線上教學;英語素養(yǎng);精準

一、 引言

小學英語的線上練習設(shè)計應(yīng)以基礎(chǔ)性、趣味性以及互動性為主，并且要突破以往那種固定化的練習形式，可以是歌曲、對話，也可以是角色扮演，以提升線上教學練習的趣味性以及提高學生的英語素養(yǎng)為主要目的，讓學生能夠從線上練習上有所收獲。

二、 精準研判，科學謀劃，設(shè)計最合適學生的練習題

練習題的設(shè)計既不能盲目地讓學生靠單純的數(shù)量堆積達到教學目的，也不能夠直接套用教材上的練習題，必須要通過精準的研究并做出正確判斷，設(shè)計出最符合學生的練習題。例如，將小學英語依據(jù)年級來劃分教學層次的話，可以分為中低層和高層，中低層次的學生需要的是迅速地了解英語的基礎(chǔ)知識，如單詞、句子等等，而高層次的學生需要的是在中低層次所建立的英語學習基礎(chǔ)上，進行靈活運用，要體現(xiàn)出英語的實用性和語言類學科獨具的交際性。在這兩個層次中不變的點就是要保證學生的可持續(xù)性學習能力，讓學生能夠始終保持對英語學習的熱情。根據(jù)這些特點，可以總結(jié)出線上教學練習設(shè)計的特點：基礎(chǔ)性、趣味性、多元化。對于中低層次的學生，可以考慮使用英文歌曲、動畫或者是課本跟讀的形式進行練習，相較起傳統(tǒng)教學中讓學生靠死記硬背方法去學習那些單詞，這樣的練習設(shè)計要更加符合學生的教學期待，對于中低層次的學生來說，一個學科給予他們的第一印象是極為重要的，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)學會唱一首英文歌曲與讓學生去抄寫單詞表相比較，學生自然會選擇前者，而且也不會影響到教學的進度和質(zhì)量。而對于高層次的學生來說，體現(xiàn)出英語的交際性要顯得更為重要，高層次的學生接觸的英語知識較多，學習任務(wù)也會更重，但也從側(cè)面說明了高層次的學生的基礎(chǔ)練習的頻率在平常的教學中已經(jīng)可以滿足，再讓他們?nèi)渭兊刈x、記那些單詞并不能夠起到太明顯的作用，因此對于高層次的學生來說，平時的練習可以用觀看微視頻的進度來代替，為了鞏固他們的學習成果，可以在短視頻播放完之后，問一些關(guān)鍵性的問題。除此之外，還可以與他們進行連線互動，使用英語進行日常的對話，可以設(shè)定不同的情境，讓學生學會在不同的場合如何與別人進行英語交際，如一個外國友人向你詢問地址應(yīng)該怎么回答這樣的情境，在潛移默化之中，讓學生重復利用自己所學習到的英語知識，投入日常的交際當中。根據(jù)不同學習層次的學生的學習需要進行練習設(shè)計，利用線上教學所帶來的便利，可以保證學生能夠在線上教學練習當中獲取自己想要的知識。

三、 精確落實，因材施教，根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整

以上的練習設(shè)計只能算是一般性設(shè)計，而在實際教學當中影響到教學效果的因素很多，需要不斷地調(diào)整才能夠讓線上教學練習設(shè)計的作用最大化。線上教學與課堂教學相比較就是教師可以考慮到學生的個性化，讓練習設(shè)計能夠得以實行，簡單地說就是為線上教學的練習設(shè)計提供執(zhí)行力的保證，做到精確落實，因材施教。首先是對練習的批改與檢查，對于小學階段的學生來說，教學評價的作用要比單純的分數(shù)大得多，教師應(yīng)當在練習題的批改上對學生進行合理到位的教學評價，如利用學校微信公眾號下的班級幫，學生把作業(yè)上傳到平臺，然后老師進行批改，可通過文字或語音點評，讓學生有面批的感覺。下圖是筆者的練習批改與檢查截圖。

又如在教學外研版小學《英語》（三起）六下（下同）“Module 10 Unit 2 What are you going to study？”這個單元的時候，一般將來時態(tài)的用法是這個單元的重點，通過情境對話、仿寫句子等方式讓學生盡快掌握這一知識點。至于一些單詞的認知和熟記，可以考慮采用圖片或者游戲活動等方式來達到教學目的。通過線上教學練習可以迅速收集大量的即時數(shù)據(jù)，確保每位學生都能掌握該知識點。根據(jù)學生作業(yè)反饋，教師可對小學英語教學中的那些疑難點錄制專門的講解視頻，確保學生不會卡在某個瓶頸太久，從而產(chǎn)生厭學情緒。對于高層次的學生來說，成績的迅速提升能夠給他們帶來更多的自信心，所以高層次的英語教學可加快教學節(jié)奏，以教學效率為主，在進行作業(yè)布置的時候可以用一張完整的英語測試題為模板，根據(jù)學生不同的學習水平來給他們布置作業(yè)，如已經(jīng)能夠熟練掌握單詞和目標語句的學生，可以讓他們?nèi)ヌ嵘约旱挠⒄Z閱讀能力，沒有必要再讓他們從頭做起，這樣除了讓他們在自己原本就會的題目上寫的更熟練一些之外，并沒有太大的意義。充分利用線上教學的獨立性和靈活性，實現(xiàn)個性化教學，讓作業(yè)的布置同樣能夠照顧到學生的個性化，讓線上教學練習設(shè)計的每一點都能夠發(fā)揮最大的作用。

四、 精準規(guī)劃，細致周密，制訂合理的教學計劃

合理的教學規(guī)劃可以明確方向，可以讓線上教學更加科學有序地進行下去，也能夠讓線上教學練習設(shè)計形成一個教學體系，讓學生可以更好地提升自己。采用學習互動小組的形式是不錯的選擇，可以讓小學英語的線上練習用小組任務(wù)的形式去完成，既能夠讓學生體會到學習要互幫互助的團隊精神，也能夠讓小學英語教學變得更加高效。而且在線上教學可以更加容易地構(gòu)建學習互助小組，因為學生可以不用考慮太多的客觀因素，如性格、穿著等，可以單純地以完成小組任務(wù)為動機，相較課堂教學，在線上教學組成的學習互助小組更加容易做到團隊配合、集體探討研究。小學階段的學生更加看重社交小圈子的和諧相處和榮譽感。因此學習互助小組還能夠起到相互督促，相互鼓勵的作用。例如，在教學“What do you want to eat？”這一章節(jié)的時候，可以讓各學習小組去搜集班上其他同學的飲食愛好或者是未來三天內(nèi)的飲食計劃，要以小組為單位進行計劃設(shè)計，而且要給調(diào)查的結(jié)果進行歸類總結(jié)，如對某學生近期飲食計劃的建議等。這樣的練習設(shè)計既能夠貼合教材內(nèi)容，也能夠讓學生習慣小組合作的學習模式。線上教學的載體和表現(xiàn)形式與課堂教學大不相同，因此在教學當中教師們需要考慮的不是如何模仿出課堂教學的效果，而是要考慮如何發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢，類似學習互助小組這樣的模式就能夠在線上教學中展現(xiàn)出課堂教學中無法做到的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教學當中往往會忽略學生英語素養(yǎng)的提升，一味地追求分數(shù)，而不注重學生的學習體驗。而線上教學讓教師可以開展多種形式的教學互動研討，在與學生的交流互動中觀摩他們的學習狀態(tài)，從而制訂更加周密細致的教學計劃。除此之外，為了更好地檢驗教學規(guī)劃的合理性，可以給每個學習互助小組制定團隊指標，對于整體學習水平較低的學習小組，在學習成績和基礎(chǔ)性知識的掌握方面可以做出要求，給他們制定階段性的學習目標，而對于整體水平較高的學習小組，則要著眼于對單點知識的掌握以及突破，依據(jù)學習層次的不同為他們量身定做合理的學習計劃，而線上教學的即時性體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集和反饋上，根據(jù)各學習小組的表現(xiàn)，設(shè)計針對性的線上練習題。

五、 精準驗收，溫故知新，構(gòu)建復習體系

復習鞏固是基礎(chǔ)教學階段必不可少的一步，處理好這一環(huán)節(jié)可以確保學生最大化地吸收線上教學的知識，并轉(zhuǎn)化成自己的知識。對于這一步同樣可以借鑒以上學習互動小組的模式，讓這些學習小組互相驗收彼此的學習成果。這一步主要利用的是學生的競爭心理，讓他們互相督促，也為教師節(jié)省了很多的教學時間。依據(jù)小學英語的主要教學內(nèi)容，可以將復習體系分為單詞、語法、句式以及對話練習這四個板塊，配合線上練習題，幫助學生盡快整理自己的復習思路。具體案例就以小學六年級下冊的

“The sun is shining.”為例，首先是讓學生觀看本課的網(wǎng)絡(luò)微課，將這一單元的重點詞匯進行整理，借助教材后面的單詞表，配合線上教學的音頻，進行聽寫練習或者是雙語翻譯，讓學生加深對這些單詞的印象，可以作為小組任務(wù)，聽寫成績的小組平均分作為學習小組的表現(xiàn)評定標準之一;其次是語法和句式，這個單元的重點學習內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，先讓學生對該語法及句型進行針對性訓練，然后進行歸總，得出使用該句型的規(guī)律和注意事項;最后是進行情境對話，這一步可以借助教材上所給出的材料，既可以讓學生根據(jù)原素材進行模仿，也可以適當?shù)靥砑右恍┰?，讓學生從不同的角度進行“介紹圖片”的口語練習。這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生了解現(xiàn)在進行時是如何運用于語句當中的。課后復習最重要的就是效率和全面性，搭配線上教學練習，構(gòu)建完整的復習體系，能夠讓學生更好地從教學內(nèi)容當中汲取養(yǎng)分。

六、 結(jié)語

綜上所述，想要讓線上教學練習能夠在小學英語教學中發(fā)揮作用，就要充分利用線上教學的優(yōu)勢，結(jié)合小學英語的學科特點進行教學設(shè)計。這其中的核心理念就是要分層教學，因材施教，不能夠?qū)我坏亟虒W模式套用在所有教學階段的練習設(shè)計上，要根據(jù)學生的實際需要進行調(diào)整，不拘泥于形式，一切都以能夠給學生帶來實質(zhì)性的能力提升為主要目的。另外教師也要提升自身的教學素養(yǎng)，對小學英語和學生的心理進行深入研究，為學生創(chuàng)造更好的學習空間。

參考文獻：

[1]魏積秋.利用微課促進英語學困生學力提升的策略探析[J].新教師，2019（11）.

作者簡介：陳珍玉，福建省漳州市，福建省漳州市實驗小學。