摘 要：隨著《新課標(biāo)》的實施，素質(zhì)教育被進(jìn)一步的深化和拓展，要在發(fā)展和創(chuàng)新中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識樂趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得更為重要。《新課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，就學(xué)生的生活經(jīng)驗去探索數(shù)學(xué)的奧妙……”數(shù)學(xué)原本就來源于生活，而生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中就要想辦法把數(shù)學(xué)與日常生活緊密地結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重要性有清醒的認(rèn)識，意識到數(shù)學(xué)對自己今后發(fā)展的作用時，學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的熱情就會被激發(fā)起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);小學(xué)生;激發(fā);生活實際;學(xué)習(xí)知識;數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生獲取知識的態(tài)度不是被動地接受，而是主動的積極學(xué)習(xí)，這是一種自發(fā)行為下產(chǎn)生的動機。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，分析學(xué)生的心理特征，然后根據(jù)學(xué)生的總體水平狀況，設(shè)定相應(yīng)情境的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會在友好的課堂氛圍中積極主動的參與，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課沒有興趣，提不起精神，學(xué)習(xí)非常的被動，不會主動去思考問題，學(xué)習(xí)的積極性較差。因此，在長期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，在不斷思考著這樣的問題：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

一、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)實生活中，當(dāng)代學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有限，尤其現(xiàn)在的孩子，社會實踐很少，體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的在哪里，懂得用簡單的計算器就好了，不能體會到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際生活經(jīng)驗，串接經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到一定的知識儲備才能幫助解決生活中遇到的問題，人類的生活離不開數(shù)學(xué)的陪伴，數(shù)學(xué)知識在解決人們生活問題的同時，也在和人類共同進(jìn)步。

就好比在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”求法時，教師不妨出示若干張組合圖形的圖片，如：中隊旗、房屋的一面墻、風(fēng)箏、用七巧板拼成的一個長方形。使學(xué)生感受到生活中組合圖形隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來還讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說生活中見到的組合圖形。在這段時間內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)后，學(xué)生通過不斷地積累和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了一定興趣，并在之后的學(xué)習(xí)中，堅持以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此也能獲得優(yōu)異的成績。

二、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，比起對結(jié)果的重視程度，更應(yīng)該將過多的精力投入在學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，結(jié)果只是在衡量學(xué)生短期內(nèi)學(xué)習(xí)的效益，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在精神上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知的欲望，這對未來投資，會獲得一定的長期效應(yīng)，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過程有著啟蒙式教育的作用。很多學(xué)生會在課堂上產(chǎn)生壓力，對于教師的任務(wù)安排，學(xué)生會在潛意識里認(rèn)為是強加式的，會對“被安排式學(xué)習(xí)”和“自發(fā)學(xué)習(xí)”的概念模糊化，如若心理調(diào)劑不成功，就會混淆這兩者。所以，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且了解到教師的任務(wù)安排只是督促學(xué)生的行為，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中堅持施行，這一直是教師所面臨的教育問題難點。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要堅持找尋的，也是教師在不斷探索中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。

例如：如在“找次品”的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，視頻播放：美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事，引導(dǎo)學(xué)生猜猜看，有可能是什么原因造成的？學(xué)生對這個話題很感興趣，學(xué)生展開了各種猜測，整個課堂氣氛一下就調(diào)動起來了。教師再根據(jù)學(xué)生回答引出“次品”這一話題，讓學(xué)生明白什么叫“次品”，同時讓學(xué)生明白“次品”在現(xiàn)實生活中會造成較大的危害，明白找次品的重要性。這節(jié)課通過形象的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們探究的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有有趣味的課堂，才是學(xué)生真正喜歡的課堂，才能讓課堂“活”起來。

三、 建立民主平等的情感氛圍

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的過程，課堂學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生層面從教師層面的索取行為，更是師生友好關(guān)系的心理交流，從情感方面滿足教師和學(xué)生的溝通，從而拉近彼此的距離?？傊?，教師可以根據(jù)以下三個方面探究師生良好關(guān)系構(gòu)建的影響因素。

（一）師生關(guān)系的融洽是決定學(xué)生敢于在課堂的表達(dá)的關(guān)鍵

學(xué)生只有在輕松有趣的課堂中才能拋開心理負(fù)擔(dān)，毫無壓力的施展。教師的教學(xué)態(tài)度會在很大程度上影響學(xué)生對課堂氛圍的定義，學(xué)生在面對自己喜歡的教師時，會積極地表現(xiàn)，并且很容易愛上這門課程。所以，教師和學(xué)生需要多多相處和溝通，和睦師生關(guān)系會有效地提高課堂效率?？梢岳谜n余時間組織學(xué)生搞一些活動：如集體包餃子，一起做水果拼盤，跳健身操等等。集體活動中的互幫互助，會讓學(xué)生感受到教師溫情的一面。尤其是對于學(xué)困生，更要給予更多的耐心與愛心，讓他們感受到老師的關(guān)愛，從而融入集體之中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在平時的課堂中，比較簡單的問題可以讓學(xué)困生回答，讓學(xué)生意識到教師在面對任何學(xué)生時給予的態(tài)度都是“人人平等”，給予每個學(xué)生主動發(fā)言的機會，增加學(xué)生的參與意識。

（二）教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的影響

在教師接收到評價反饋時，會發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對于教師的課堂教學(xué)方法有著自己的見解，所以教師需要善于接收學(xué)生意見并改進(jìn)，會對課堂效率產(chǎn)生積極的影響。部分教師也在強調(diào)課堂中問答無法被回應(yīng)的狀況，而這根本的原因是教師帶給學(xué)生的教學(xué)感受所造成的，當(dāng)學(xué)生在回答問題后得到了教師的肯定，學(xué)生的自信心就會增強，也會在之后的課堂上繼續(xù)回答問題;但是當(dāng)學(xué)生的意見無法被教師所接納，教師的回應(yīng)方式極端化，就會造成學(xué)生排斥回答問題。在電影《師生情》中有這樣一個場景描述：一位白人教師到黑人社區(qū)任教，他在第一節(jié)課中伸出五個手指問一位黑人學(xué)生：“這是幾個手指，”學(xué)生回答“三個”，這位白人教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是回應(yīng)學(xué)生說“你真厲害，還差兩個你就對了。”白人教師以鼓勵孩子的方式，讓小孩兒不會因為沒有回答正確而自卑，教師用自己的方式最大限度地降低學(xué)生的羞愧，這種出乎意料的回應(yīng)，不僅沒有對學(xué)生造成傷害，還在鼓勵學(xué)生積極回答問題，贏得教師的好感。所以，在課堂教學(xué)實踐過程中，教師需要正面的稱贊他們的回答行為，讓學(xué)生意識到“回答問題的過程比問題的結(jié)果更為重要”。讓學(xué)生在潛意識里接受問答環(huán)節(jié)是任何人都可以做的，學(xué)習(xí)成績的好壞不是阻礙你舉手的關(guān)鍵，人人都可以就教師的問題發(fā)表態(tài)度，這是自由討論的過程。學(xué)生受到鼓舞，才會繼續(xù)前行，教師對于學(xué)生言論的態(tài)度是幫助學(xué)生課堂問題積極思考的關(guān)鍵。

（三）成功是最好的激勵

部分學(xué)生，平時和同學(xué)相處時能說會道，可是在課堂中老師一提問他就蒙了，在課堂上是個旁觀者，他們只是在安靜地聽，面對老師的提問很默然。以前我總把他們的表現(xiàn)歸于學(xué)生的能力，經(jīng)過心理培訓(xùn)我認(rèn)識到學(xué)生出現(xiàn)這種問題也有平時教育的因素。

如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動手練”在課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不會感到有意思，而且會認(rèn)為課堂氛圍很枯燥，從而內(nèi)心抵制這種學(xué)習(xí)感受。所以，在教學(xué)過程中，教師需要不斷地改善和完善教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展變換教學(xué)模式，寓教于學(xué)，減少非必要的程序，讓學(xué)生感受到一個輕松自由的課堂氛圍。

就好比在講評習(xí)題時，可以把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，叫學(xué)生上講臺講講自己的解題思路。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生膽子大了，語言表達(dá)的更嚴(yán)密，體會到成功的喜悅。我深深地體會到了這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的，這樣的課堂才能夠“活”起來。

再如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法解決問題時，例題是：我們班全場得分42分，上半場得分是下半場的一半，上半場和下半場分別得多少分？

讓學(xué)生讀題，理解題意后，我就問：老師不教，也不許看書，你們能解決出來嗎？有一個小男生聲音很響亮“能”，我高興地贊嘆：老師還沒教你就會了，那就把你解答的過程跟大家說說。那個男生一口氣把整個解題思路和過程很完整說出來。在他的帶動下，其他的學(xué)生興致也很高，這節(jié)課收到了很好的效果，學(xué)生充分體會到了成功的喜悅。

四、 豐富多樣的教學(xué)形式

由于小學(xué)生專注力集中的時間比較短，自制力比較差，容易開小差，很快就會產(chǎn)生心理疲勞，所以，教師需要經(jīng)常變換教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師可以借助輔助工具，像“巨型圓規(guī)、三角尺、半圓尺、貼圖、模型”等做實際展示，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)過于抽象的知識內(nèi)容，這也是增強課堂吸引力的重要手段。

它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲取知識內(nèi)容，在離開課堂后也能夠認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)課本。

五、 聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)處處與生活緊密聯(lián)系。例如在教學(xué)五年級下冊求不規(guī)則物體的體積，我首先提出如何求橡皮泥的體積，橡皮泥是學(xué)生熟悉的玩具，又由于在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積概念時已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個長方體或正方體，體積不變的特點，因此學(xué)生很快的輕松地解決了這個問題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。這時我借機叫學(xué)生求手中梨的體積，提問，你能像求橡皮泥的體積那樣求梨的體積嗎？為什么？學(xué)生展開討論。匯報最優(yōu)方法：把它放進(jìn)水里求體積。結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生進(jìn)行動手實驗發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的體積，即梨的體積=總體積-水的體積。再想一想，可以利用上面的方法測量出乒乓球、冰塊的體積嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道為什么排水法不能測出乒乓球的體積，可以用“排沙法”求乒乓球的體積，用“測質(zhì)量”法求冰塊的體積。教學(xué)時我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，巧妙地利用思想轉(zhuǎn)化的方式向?qū)W生輸出課堂知識。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生獲取知識的同時，也在培養(yǎng)學(xué)生的思考主動性。只有在教師輸出信息的同時，學(xué)生也能通過思考接受知識，這樣才會將課堂效益擴大化。所以，教師在課堂講述內(nèi)容時，要給予學(xué)生一定的空間和時間，讓學(xué)生深入細(xì)致的探究問題的根本，充分沉浸在課堂知識汲取的過程中，要善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容中總結(jié)適合學(xué)生階段的教學(xué)方法，盡自己最大的努力，真正地讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

作者簡介：

蔣雪花，福建省三明市，尤溪縣西城中心小學(xué)。