福建省福安市第二中學 王玉華

有效課堂是我們每位教師不停追尋的目標。在我校的“315”課堂教學模式（第一個環(huán)節(jié)強調(diào)自主學習，第二個環(huán)節(jié)是生生互動、師生互動，第三個環(huán)節(jié)是課堂檢測及鞏固）下，我們該如何最大限度地提高我們的課堂教學效率呢？美國著名教育家約翰·霍蘭德曾說過：學習的最好方法是會預(yù)習。但在平時學習中，課前預(yù)習被大多數(shù)學生忽視或敷衍了事，如果我們能夠利用好這部分學習時間，課堂教學效率的提高豈不又有了新的突破點？

為此，我們進行了課前預(yù)習有效性的課題研究，下面以高一學生為例，研究預(yù)習情況并提出相應(yīng)對策。

一、政治課前預(yù)習的必要性

（一）教材的編寫結(jié)構(gòu)特點適合學生進行自主預(yù)習

就政治學科而言，每一框題內(nèi)容的邏輯順序一般是按照“是什么——含義或內(nèi)涵，為什么——地位、意義，怎么做——措施”幾個方面來編寫，適合學生自主預(yù)習。所以，通過課前自主預(yù)習，大半學生能了解掌握最基本的知識點、概念，剩下的個別難點、重點知識則需要師生共同在課堂上探究來解決。這樣讓課堂教學更有時效性與針對性。

（二）高一學情要求學生先學

高一階段學生整體上是個過渡性的特殊群體。初中政治是比較容易學的，偏重于了解社會，側(cè)重于研究“是什么”這個問題，平時考試經(jīng)常能得高分。但高中思想政治更側(cè)重于學科化研究，對于問題和現(xiàn)象不僅要知道“是什么”，而且更要探究“為什么”和“怎么辦”，對高一學生提出更高的要求：光死記硬背不行，只理解不識記也不行，必須是識記、理解、運用三管齊下。因此高中思想政治的學習，更強調(diào)學生的自主性。

（三）我們的有效課堂要求學生必須預(yù)習

足不強則跡不遠，鋒不铦則割不深。有這么一種說法：最不會旅游的人都喜歡跟團走，不喜歡操心；最會旅游的人會選擇最愛的旅游線路，制定周詳?shù)穆糜喂ヂ?。預(yù)習，就像旅游前要做好攻略：事先要對當?shù)氐娘L土人情、行程線路等具體情況，做到心中有數(shù)，進而安排必玩景點，讓旅游目的性更強；同時知道哪些旅游注意事項要跟導(dǎo)游及時進行溝通，這樣的旅游才算是愉悅身心的一種享受。我們的課堂不也正是如此嗎？教師是導(dǎo)游，引領(lǐng)學生更有目的地學習，所以預(yù)習階段是有效課堂教學非常重要的階段。

二、農(nóng)村高一學生政治課前預(yù)習現(xiàn)狀

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。高一新生會預(yù)習嗎？對此，針對我們這所農(nóng)村中學的高一學生進行了問卷調(diào)查，以了解在政治學科學習中課前預(yù)習的情況，從而提高教學的有效性。調(diào)查表如下：

表一 學生的預(yù)習情況

表二 學生的預(yù)習方法

調(diào)查顯示高一學生課前預(yù)習現(xiàn)狀：大多數(shù)學生學習的主動性較差，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預(yù)習率并不高——在預(yù)習政治時就是把書本粗略看一下，囫圇吞棗、知其然不知其所以然，把書上的知識點畫一畫且不知什么是重點，跳過一些需理解、思考的問題，也就發(fā)現(xiàn)不了難點和問題，使得課前預(yù)習流于形式。可見，預(yù)習是當前政治學習中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

要改變這種狀況，教師必須根據(jù)教材，從學生實際出發(fā)，尊重學生的主體地位，指明預(yù)習方法，引導(dǎo)學生學會課前預(yù)習、學會自主學習。

三、政治課前預(yù)習的方法

陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！薄笆谌艘贼~不如授人以漁”，根據(jù)現(xiàn)狀指導(dǎo)學生學會預(yù)習才是解決問題的根本，因此在課前預(yù)習中我認為教師應(yīng)做到：

（一）指導(dǎo)學生學會“讀”

怎么讀呢？我覺得不能只粗讀一遍，正如朱熹所言：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！?/p>

1.迅速瀏覽一遍要學習的新內(nèi)容

要求學生通過瀏覽教材，了解課文都講了哪些主要內(nèi)容，弄清讀懂與讀不懂的內(nèi)容，并把基本概念、基本知識勾畫出來。

2.帶著問題，再讀教材

再讀教材時，應(yīng)適當?shù)胤啪徦俣龋瑢τ诔醮伍喿x沒讀懂的問題，可以結(jié)合前面所學的知識爭取依靠自己的努力把難關(guān)攻克。但對于那些經(jīng)過認真思索仍不能解決的，就不應(yīng)再為難自己，因為那意味著浪費時間，這時要做的事是標記好問題，留到課堂上解決，即帶著問題聽課。

（二）設(shè)計學案，指導(dǎo)學生根據(jù)課前導(dǎo)學案完成預(yù)習

我覺得編寫出適合學生的學案對預(yù)習而言是最重要的。學案是學生預(yù)習的“指南針”“方向盤”，一般由三部分組成：（1）課程標準和學習目標（讓學生通過預(yù)習達到什么樣的目標，掌握哪些內(nèi)容）；（2）基礎(chǔ)梳理（形成知識體系）；（3）自我測試。下面以必修一《經(jīng)濟生活》第五課第二框“新時代的勞動者”為例來說明：

1.按照學案，學會構(gòu)建知識框架

前面說過政治教材的編寫結(jié)構(gòu)特點適合學生進行自主預(yù)習。在學案的“基礎(chǔ)梳理”部分就可以這樣呈現(xiàn)：勞動的含義、意義，就業(yè)的意義、形勢，就業(yè)的措施（從國家、企業(yè)、勞動者個人三個角度）。學生根據(jù)這幾個方面去構(gòu)建整理知識框架才能從整體上把握整節(jié)課的內(nèi)容，否則知識是零散的、無效的。

2.設(shè)計問題，增強預(yù)習的目標性

在學案的“自我測評”環(huán)節(jié)，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，做到循序漸進。因此，除了幾道單選題外，可設(shè)置情境探究題，需要學生動腦筋思考整合課本內(nèi)容才能給出解答的問題，這個問題是學案的關(guān)鍵部分，不能太難，若大部分同學都做不出，就失去了作用；也不能過易，太容易解出，也不能達到鍛煉學生的目的。

比如：背景：近幾年，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2019 年，高校畢業(yè)生人數(shù)高達800 多萬，競爭激烈令很多剛畢業(yè)進入職場的大學生很焦慮，當然名校畢業(yè)的還是比較占優(yōu)勢，或者大學能考取一些專業(yè)證書，對找工作也是大有幫助的。呈現(xiàn)現(xiàn)狀：城市就業(yè)崗位競爭激烈，但是涉及“邊遠山區(qū)”“農(nóng)村基層”字眼的崗位都少人問津，“專業(yè)”冰火兩重天等。

設(shè)置問題：“為什么有些大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)？如果是你，你覺得應(yīng)如何順利就業(yè)？還可從哪些方面入手去解決大學生就業(yè)擇業(yè)問題？”以此活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，增強思想政治課的時代性，培養(yǎng)與拓展學生的思維，增強學生理論聯(lián)系實際的學習能力，提高學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的有效性。

（三）指導(dǎo)學生搜集時政材料及生活化事例

政治是一門時政性很強的學科，學生反映，高一政治教材的整體難度較大，知識的理論性太強，因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)臅r政素材、事例來解釋教學中的基本原理、觀點等抽象理論知識，增強課堂教學的生動性、吸引力，重視對學生的“想法”和“做法”進行指導(dǎo)與幫助，達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

比如就業(yè)問題，教師可以讓學生在課前預(yù)習時，通過觀看新聞，上網(wǎng)查閱資料等方式去了解我國2018 年大學生畢業(yè)就業(yè)狀況（在課堂上與其他同學共享，在分享中體會學習的樂趣與成就感），因為所學的內(nèi)容自己比較熟悉，這種形式的學習操作雖然簡便，卻能給嚴肅的思想政治課堂增添活力，學生學起來也比較帶勁和自信。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力，課堂的效果自然就好了，這不就是有效課堂追求的嗎？

事實證明：充分的預(yù)習讓學生未雨綢繆，學習起來事半功倍；課前預(yù)習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。政治有效課堂的構(gòu)建需要教師設(shè)計切合實際的預(yù)習學案，以學生為中心，指導(dǎo)學生學會預(yù)習，讓“授之以漁”轉(zhuǎn)化為“用之以漁”。