周燕麗　潘炳男

【摘? 要】實(shí)踐作業(yè)這種作業(yè)形式，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)效果并不理想。因此，很多教師開始研究影響小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)有效性的因素，并從多方面提出優(yōu)化方案。本文則對(duì)基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)有效性的影響因素、優(yōu)化方法進(jìn)行探究，并提出具體的優(yōu)化方案，旨在為具體教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐作業(yè);有效性;研究

學(xué)生的核心素養(yǎng)，是引導(dǎo)其成長(zhǎng)的重要因素，因此我國(guó)教育工作者對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升展開廣泛且深入的研究。目前來說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)和開展，仍然存在一些問題，我們需要從這些問題出發(fā)，找到提升教學(xué)效果的方法。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

（一）教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠全面

目前來說，雖然有很多學(xué)校面對(duì)教師實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升開展了培訓(xùn)工作，但是由于培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面、培訓(xùn)次數(shù)較少等問題的影響，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠全面也不夠深入。因此在設(shè)計(jì)具體作業(yè)時(shí)，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教材內(nèi)容等因素與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合。另外，部分老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)會(huì)讓學(xué)生的注意力集中在作業(yè)形式上，而非具體的概念上，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中也不會(huì)主動(dòng)思考實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果提升之間的關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)作業(yè)形式仍然占據(jù)學(xué)生作業(yè)的主要地位，難以形成實(shí)踐作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成的教學(xué)模式。

（二）作業(yè)形式單一，沒有充分融入生活化元素

有一部分教師雖然能夠在教學(xué)中融入實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，但是僅僅是將其他學(xué)?；蚱渌處煹慕虒W(xué)案例復(fù)制過來，也沒有定期對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，倒是作業(yè)形式相對(duì)單一，沒有融合生活化的元素。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)逐漸失去興趣，生活元素的缺失也導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力提升效果有限，盡管能夠解決具體的數(shù)學(xué)問題，但是在生活中遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題卻難以拿出切實(shí)可行的解決方法。這樣，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新性不足，單調(diào)枯燥的內(nèi)容無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的各類實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生在探究過程中只能面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念，缺少學(xué)生感興趣的元素和內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)作業(yè)形成濃厚的興趣。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更為貼合，這樣一些數(shù)學(xué)概念能夠得到更有效的體現(xiàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。但是，由于實(shí)際教學(xué)過程中缺乏有效的內(nèi)容創(chuàng)新，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容感到枯燥乏味等問題，從而影響教學(xué)效果的提升，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升效果并不理想。

（四）強(qiáng)制性作業(yè)的布置讓學(xué)生失去參與數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，很多教師開始強(qiáng)制學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，久而久之，學(xué)生在強(qiáng)迫的狀態(tài)下，會(huì)對(duì)實(shí)踐作業(yè)形成抵觸情緒。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題，也沒有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)有效性的提升方案

（一）凸顯作業(yè)形式的實(shí)踐性

讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活;只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿而深刻。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，貼近其生活現(xiàn)實(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生精心營(yíng)造動(dòng)手操作（包括調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作、觀察等活動(dòng)）的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦各種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以使學(xué)生獲得對(duì)事物的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

如教師可以在“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”后設(shè)計(jì)的“我是小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)：同學(xué)們，學(xué)校今年計(jì)劃利用假期給我們的教室鋪地磚，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校做一份計(jì)劃書吧！

作業(yè)要求與提示：

（1）需要的數(shù)據(jù)可通過測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查、咨詢家長(zhǎng)或建筑工人等方式獲得。

（2）設(shè)計(jì)理由要充分、可信，以求學(xué)生采用。

（3）可獨(dú)立完成，也可小組合作完成。

該作業(yè)為學(xué)生提供了調(diào)查、訪問、測(cè)量等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

（二）對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行豐富和優(yōu)化

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師除了需要融入動(dòng)漫、流行歌曲等元素外，還需要教師深入思考生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的關(guān)系，豐富和優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升之間的關(guān)系，通過具體的作業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

（三）積極對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新

學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物，因此教師也需要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新穎的方式，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)。教師可以通過對(duì)作業(yè)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師像學(xué)生提出一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等方式收集資料，對(duì)問題進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖等方式展現(xiàn)出來。另外，教師也可以就某一數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生尋找影視作品中相關(guān)的元素，尤其是在一些科幻作品中，往往會(huì)運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)元素，并且學(xué)生對(duì)這些科幻作品往往有著濃厚的興趣。在這種情況下，不僅作業(yè)的形式得到創(chuàng)新，也讓學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)形成濃厚的興趣，并達(dá)到培養(yǎng)你學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并對(duì)具體問題展開分析和套路，提出切實(shí)可行的方案，是提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要前提。在落實(shí)相關(guān)舉措的同時(shí)，教師也需要積極參與到自身素養(yǎng)提升相關(guān)活動(dòng)中，為后續(xù)教學(xué)工作的開展創(chuàng)造良好條件。

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