王闖

【摘? 要】基于教育改革不斷推進(jìn)的背景下，人們對(duì)于教育的關(guān)注度逐漸提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了重視，致使諸多教學(xué)方法及教學(xué)理念在教育領(lǐng)域得到了更好的體現(xiàn)。分層教學(xué)作為全新的教育教學(xué)理念，該教學(xué)模式關(guān)注不同層次的學(xué)習(xí)需求，踐行了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，為提高整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，本文主要對(duì)分層教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)中的意義進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對(duì)分層教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);意義;應(yīng)用

引言：

分層教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，往往有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，可以顯著提升不同層次學(xué)生成績(jī)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，深入挖掘分層教學(xué)的價(jià)值，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的開(kāi)展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)中的意義

分層教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，為數(shù)學(xué)教師帶來(lái)全新的教學(xué)理念，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展、學(xué)生成績(jī)的提高具有重要的意義。具體主要體現(xiàn)在：其一，防止數(shù)學(xué)成績(jī)兩極化：通過(guò)分層教學(xué)法的有效實(shí)施，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異，教師可有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，避免學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極化，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。此外，由于學(xué)生之間的興趣有著明顯的差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化要求，無(wú)法解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異問(wèn)題。尤其在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，很多教師未能夠領(lǐng)會(huì)到分層教學(xué)的精髓，未能夠結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。通常主要采用的是“一刀切”的模式，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其二，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供保障：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)分層教學(xué)法的推廣及實(shí)施，不僅能夠有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而社會(huì)對(duì)于人才的需求趨向于多元化。數(shù)學(xué)教師通過(guò)分層教學(xué)法能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、層次性，使得不同層次學(xué)生都能夠有所收獲，同時(shí)還可以使學(xué)生形成多元化知識(shí)體系?？偠灾?，分層教學(xué)法在教學(xué)中的有效滲透，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障。

二、分層教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生分層

針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，其思維有著較強(qiáng)的可塑性，擁有著強(qiáng)烈的好奇心。在初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)及掌握程度呈現(xiàn)出顯著性的差異。在這種情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的能力、興趣特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，采取因材施教的教學(xué)原則。從學(xué)生的角度來(lái)講，教師要采取一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，在學(xué)生暴露出不足的同時(shí)，也要注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，最大程度發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在分層教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注分層教學(xué)的變動(dòng)性，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的分層作出相應(yīng)的調(diào)整，并且逐漸增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，滿足不同層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠確保學(xué)生成績(jī)的提升。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)部分基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，教師可引導(dǎo)這部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，在保證當(dāng)前的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾又械入y度問(wèn)題;針對(duì)部分中層次的學(xué)生而言，此時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)這部分學(xué)生攻破中等難題;對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要引起高度的關(guān)注，鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)行拔高題練習(xí)?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才能夠保證最終的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)法的具體應(yīng)用過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法的最優(yōu)化效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)中的內(nèi)容，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)分層。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時(shí)，必須堅(jiān)持以初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層。具體主要體現(xiàn)在：其一，幫助學(xué)生掌握和了解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解一元一次方程的概念等，然后幫助學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到一元一次方程;其二，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講解，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到基本的解題方法，掌握一元一次方程的解題技巧，這樣才能提高學(xué)生的解題效率及準(zhǔn)確性。其三，教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，分析一元一次方程的解題技巧。學(xué)生在解題的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這部分知識(shí)理解及消化的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中教育重要的學(xué)科，同時(shí)也是中高考重點(diǎn)考查的科目，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于增加學(xué)生的升學(xué)幾率具有重要的意義。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)法暴露出諸多弊端，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能夠滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了全新的體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的成績(jī)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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