□ 楊麗娟

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131)

1 背景介紹

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才,教學(xué)強調(diào)實踐性,畢業(yè)設(shè)計是其中一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作設(shè)置的目的主要針對高職學(xué)生的特點，結(jié)合物流管理專業(yè)特點，主要考查學(xué)生利用在校期間所學(xué)到的物流管理專業(yè)知識解決工作和生活中的實際問題，即所學(xué)為所用，而非本科和研究生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)論文。2017年安徽工商職業(yè)學(xué)院被批準(zhǔn)為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，物流管理為試點專業(yè)。安徽工商職業(yè)學(xué)院與安徽蘇寧物流有限公司推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，形成“雙主體培養(yǎng)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)”人才共育局面，共同培養(yǎng)54名學(xué)生(徒)。文章主要結(jié)合安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，對物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計提出改革方案。

2 高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在以下問題：

2.1 選題過大，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1 選題過大，難以駕馭

高職院校畢業(yè)設(shè)計選題有教師命題和學(xué)生自主選題兩種方式。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教師在設(shè)計選題或者學(xué)生自主選題時，有時候會將題目設(shè)計得過大，如全國物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，某某省或某某市物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，此類題目為研究型論文，并非高職學(xué)生所能駕馭，沒有研究的意義。

2.1.2 選題缺乏應(yīng)用性和實用性

高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貼近物流企業(yè)生產(chǎn)、生活實際，能體現(xiàn)學(xué)生進行需求分析、信息檢索、方案設(shè)計、資源利用、作品制作等能力和創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求[1]。目前高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，存在選題理論沒有結(jié)合實際，缺少應(yīng)用性和實用性。有些選題類似于畢業(yè)論文，如某某知名企業(yè)的相關(guān)物流現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)文章較多，學(xué)生行使拿來主義，照搬照抄；或是題目設(shè)計的研究對象過于具體，如某某公司物流管理現(xiàn)狀、某某公司倉儲管理現(xiàn)狀等，此類題目的主要問題是企業(yè)的相關(guān)資料學(xué)生很難搜集到，就會出現(xiàn)學(xué)生套用別的企業(yè)相關(guān)資料的現(xiàn)象，那么就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不真實。在畢業(yè)設(shè)計數(shù)量較多的選題中，只有一小部分選題能結(jié)合物流管理崗位實際的工作任務(wù)，這和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的偏離。

2.2 學(xué)生寫作態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高

2.2.1 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料，這是一個非常正常的信息搜集的手段，但有一部分學(xué)生整篇或者整段地復(fù)制粘貼現(xiàn)成的文章“創(chuàng)造”出自己的畢業(yè)設(shè)計作品，更有甚者，出現(xiàn)個別學(xué)生幾乎全文照抄的嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

2.2.2 學(xué)生的態(tài)度不端正

高職院校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己的畢業(yè)設(shè)計撰寫工作不夠重視。一些學(xué)生不聽指導(dǎo)老師畢業(yè)設(shè)計各階段工作安排，撰寫工作拖拉；一些學(xué)生根本不按照指導(dǎo)老師的修改意見進行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計提交后或者答辯時不能通過。

2.3 學(xué)校的查重管理制度欠缺

國內(nèi)部分高職院校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有查重的要求，但更多的高職院校無查重要求，無查重率的比例規(guī)定，更缺少對查重率高的畢業(yè)設(shè)計的處理意見。學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計查重制度的欠缺，導(dǎo)致指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率過高的學(xué)生很難進行有效處理。

3 高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題和體例說明

3.1 選題說明

高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作主要有畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種，畢業(yè)設(shè)計偏于工程實際，而畢業(yè)論文則偏向理論研究。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前進行的具有總結(jié)性質(zhì)的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識和技能解決工作和生活中的實際問題的能力，要求結(jié)合實際工作和生活中的某項具體項目的設(shè)計。畢業(yè)論文是專科及以上學(xué)歷教育，對學(xué)生進行所學(xué)專業(yè)的科學(xué)研究的訓(xùn)練，可分為?？飘厴I(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士研究生畢業(yè)論文、博士研究生畢業(yè)論文等，畢業(yè)論文考查的是學(xué)生的知識體系，體現(xiàn)的形式是學(xué)術(shù)性文章。二者差異顯著，下面以安徽工商職業(yè)學(xué)院2020屆畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的題目為例進行說明，如表1所示。

表1 高職物流管理畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文題目的說明

3.2 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的體例說明

安徽工商職業(yè)學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的體例要求不同，兩者各有特定格式，具體說明如表2所示。

表2 畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文體例的說明

4 關(guān)于高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革建議

4.1 關(guān)于選題方面

4.1.1 畢業(yè)設(shè)計選題要具有實用性

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該符合物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，畢業(yè)設(shè)計的定位要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，強調(diào)實用性，要結(jié)合物流企業(yè)生產(chǎn)和生活實際問題。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)靈活多變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)等。

4.1.2 畢業(yè)設(shè)計的形式

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題采用的方式可以有實踐性課題、物流業(yè)務(wù)方案調(diào)研報告、調(diào)研報告和企業(yè)項目導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計等。

①實踐性課題。學(xué)生組建小組，通過團隊協(xié)作，完成一個實踐性課題。比如學(xué)校學(xué)生完成的“德邦快遞服務(wù)站校園快遞創(chuàng)業(yè)計劃書”，幾個學(xué)生對學(xué)校周邊快遞點進行調(diào)查，篩選最合適的校內(nèi)快遞服務(wù)站點。再比如“2017級物流管理專業(yè)教學(xué)效果調(diào)查報告”，學(xué)生創(chuàng)建調(diào)查問卷，利用問卷星平臺，下發(fā)問卷，回收問卷，并對相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進行整理，最后撰寫出一篇關(guān)于物流管理專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)教學(xué)效果的調(diào)查報告。這些課題具有非常好的實踐性，考驗了學(xué)生的組織和團隊的協(xié)作能力，運用了所學(xué)的管理學(xué)知識和物流管理專業(yè)相關(guān)的理論和實踐知識。

②制定物流業(yè)務(wù)方案。物流業(yè)務(wù)方案指的是運用物流管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)中的具體數(shù)學(xué)方法(如ABC分類法、經(jīng)濟訂貨批量、最短路徑法、節(jié)約里程法等)解決物流企業(yè)(或相關(guān)企業(yè)物流部門)實際業(yè)務(wù)中的問題，制定出相關(guān)倉儲、配送、運輸、成本核算等物流業(yè)務(wù)方案。

物流管理專業(yè)常用的數(shù)學(xué)工具(方法)和對應(yīng)擬解決的問題如表3所示。

表3 物流管理專業(yè)常用的數(shù)學(xué)工具和對應(yīng)擬解決的問題

③調(diào)研報告。指導(dǎo)老師可以要求學(xué)生在企業(yè)實習(xí)或者在工學(xué)交替企業(yè)學(xué)習(xí)期間，運用所學(xué)的理論知識，解決實際工作中遇到的工作問題，最后提交一份實習(xí)調(diào)研報告，如企業(yè)庫存的控制方法是否優(yōu)化、人員管理是否合理，如果存在問題，能否提出解決對策。哪怕是工作中一個非常小的問題，對學(xué)生來說更加貼合實際，只要學(xué)生進行認(rèn)真分析思考解決了，這就是一份有價值的調(diào)研報告。畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性也得到了很好地體現(xiàn)。

④企業(yè)項目導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計。此種選題的前提條件是校企雙方要基于較深層次的合作，比如現(xiàn)代學(xué)徒制等。企業(yè)用實際案例或項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，實施企業(yè)實際項目的合作，以提高學(xué)生解決實際問題的能力和畢業(yè)設(shè)計整體的水平。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)和學(xué)生一起深入到企業(yè)中，和企業(yè)專家進行有效溝通，以實時了解項目實施進展情況。安徽工商職業(yè)學(xué)院在現(xiàn)代學(xué)徒制項目建設(shè)期間，學(xué)校派出專任教師進行企業(yè)掛職，掛職教師和工學(xué)交替企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生(徒)，同時參與了“蘇寧物流零售倉系統(tǒng)建設(shè)項目”和“前置倉研發(fā)設(shè)計項目”企業(yè)技改項目，為蘇寧物流提供技術(shù)支持，學(xué)校師生提供合理化建議若干條，對項目的流程改進提供了幫助。物流管理專業(yè)教師將企業(yè)項目經(jīng)過整理細化，變成學(xué)生可以理解的選題，做到結(jié)合物流企業(yè)實際運作情況來完成畢業(yè)設(shè)計。

4.2 在思想指導(dǎo)方面

高職院校在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前，系部或二級學(xué)院應(yīng)做好關(guān)于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生們明白畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)效果的一次檢驗，是對職業(yè)技能的一次總結(jié)。同時也要讓指導(dǎo)教師明白，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高關(guān)于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量意識。

4.3 加強校企雙指導(dǎo)團隊建設(shè)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平有一定的關(guān)系，建議加強校企雙指導(dǎo)團隊建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身理論和實踐技能。建議物流管理專業(yè)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的專任教師利用寒暑假到物流企業(yè)進行掛職鍛煉，尤其深入到校企合作的物流企業(yè)一線，了解企業(yè)實際運作情況和用人需求。同時指導(dǎo)教師要時刻關(guān)注物流管理專業(yè)前沿發(fā)展情況，獲取物流管理專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，將有用的信息加工改造成具有實用性的選題，切實提高畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。同時聘請一些學(xué)歷高、業(yè)務(wù)水平高的企業(yè)專家或技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)教師，給學(xué)生進行崗位實踐指導(dǎo)。通過校企雙指導(dǎo)團隊建設(shè)，切實將畢業(yè)設(shè)計工作做得更加貼合企業(yè)實際。

4.4 質(zhì)量監(jiān)控管理制度方面

建議高職院校建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度，形成制度化管理。

4.4.1 加強過程管理和監(jiān)控

建議高職院校繼續(xù)完善畢業(yè)設(shè)計制度、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。過程監(jiān)控體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查和答辯等環(huán)節(jié)，要求校企雙方的指導(dǎo)教師均給出相應(yīng)的評價和意見。系部或二級學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，對各教研室的畢業(yè)設(shè)計工作開展情況進行定期檢查，以切實提高教師和學(xué)生的重視程度。

4.4.2 制定查重管理制度

針對部分高職院校查重管理制度欠缺的現(xiàn)象，建議高職院校制定畢業(yè)設(shè)計查重管理制度，對查重率提出具體要求，并對查重率高的學(xué)生采取一定的措施。如：高職院?？梢越柚W(wǎng)查重系統(tǒng)，規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在知網(wǎng)查重系統(tǒng)不得高于30%的查重率，畢業(yè)設(shè)計低于30%的查重率的同學(xué)才有資格參加答辯。學(xué)生根據(jù)檢測報告對作品進行修改，直至達到學(xué)校要求。對畢業(yè)設(shè)計工作進行嚴(yán)格的管理，將大大方便教師指導(dǎo)學(xué)生，從而對學(xué)生進行有效的行為約束。

5 總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育推進產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性舉措，是深化高職教育改革、實現(xiàn)教育生產(chǎn)一體化的重要抓手，更是促進職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合技能的重要舉措[2]。近兩年國家陸續(xù)出臺的關(guān)于職教改革新舉措，對高職院校的專任教師的綜合能力提出了新的要求。物流管理專業(yè)屬于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，對于高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立是為了培養(yǎng)其物流職業(yè)技術(shù)和技能，對自身物流管理專業(yè)知識進行的一次綜合考核，不能側(cè)重研究型論文的撰寫。物流管理專任教師要學(xué)會利用校企合作的機會，真正深入到企業(yè)一線進行掛職鍛煉或者企業(yè)調(diào)研，了解物流企業(yè)具體業(yè)務(wù)運作，提高自身實踐能力。只有教師的企業(yè)實踐能力增強了，才能切實提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作質(zhì)量。