海寧市職業(yè)高級中學(xué) 沈松良，陳 波，朱列宇，蔡必正

1 整體教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)分析

在“三教”改革的大背景下，學(xué)校在汽修專業(yè)課程改革中始終貫穿“做中學(xué)”的教學(xué)理念，培育工匠精神，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以生為本，強化專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到課堂教學(xué)的互助和高效，同時深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，使專業(yè)與職業(yè)崗位對接，專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

（1）教學(xué)內(nèi)容。本次教學(xué)內(nèi)容選自由闕廣武、龐志康主編的教育部中職教學(xué)改革創(chuàng)新示范教材《汽車構(gòu)造與拆裝（上）》中的項目四 任務(wù)一 活塞連桿組的拆裝，該教材在浙江省汽修高職考總成績中占比高，同時，在發(fā)動機機械故障檢修中對活塞及活塞環(huán)的測量必不可少，所以該內(nèi)容在實際職業(yè)崗位及生產(chǎn)實踐中有著重要的技術(shù)意義。筆者對原有內(nèi)容了進(jìn)行了針對性的提升和擴展，整合了本土化的高職技能考教材《汽車零部件的測量》部分內(nèi)容，為學(xué)生今后的升學(xué)深造打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)情分析。如圖1所示，本次課所教授的對象是汽修188班的學(xué)生，現(xiàn)為職高升學(xué)班高二年級，小班化后共16人，全部為男生，他們通過疫情期間網(wǎng)課學(xué)習(xí)后，對學(xué)習(xí)通軟件操作熟練，但自制力較差，不善于歸納總結(jié)。

圖1 學(xué)情分析

（3）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我們確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1）素質(zhì)目標(biāo)。通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作分析、解決問題的能力，樹立愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的職業(yè)精神，增強安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的職業(yè)意識。

2）知識目標(biāo)。能說出活塞連桿組的結(jié)構(gòu)原理、作用及組成。

3）能力目標(biāo)。根據(jù)汽車維修手冊要求，合理使用工量具，對活塞連桿組進(jìn)行拆裝，并對活塞及活塞環(huán)進(jìn)行測量、記錄、分析判斷。

（4）教學(xué)重難點?；谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容，在學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本次教學(xué)內(nèi)容的重難點如圖2所示。我們采用了微課助學(xué)、3D模擬及實操訓(xùn)練來解決本次教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（5）教學(xué)團(tuán)隊。實施本次教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)團(tuán)隊由4位“雙師型”專業(yè)教師組成，其中有1位名師、2位骨干教師，充分發(fā)揮以“老”帶“新”的作用，打造“一個平臺，一支隊伍”，依托名師工作室，組建了一支素質(zhì)過硬，專業(yè)扎實的汽修高職考升學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。

圖2 教學(xué)重難點

1.2 教學(xué)策略

圖3 理實一體化實訓(xùn)室

綜合考慮上述教學(xué)背景，我們在教學(xué)策略上進(jìn)行了精心的設(shè)計和選擇。

（1）教學(xué)方法。本次內(nèi)容主要采用基于理實一體化的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，夯實理論學(xué)習(xí)，強化技能訓(xùn)練，完成本次課的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)環(huán)境。將學(xué)生分成4組，每組4人，使用理實一體化實訓(xùn)室（圖3）進(jìn)行教學(xué)，實訓(xùn)室分為理論區(qū)、拆裝區(qū)及測量區(qū)，配有希沃智能一體機，4臺AJR發(fā)動機臺架，4臺汽車零部件測量臺架。

（3）學(xué)習(xí)資源。采用云立方教學(xué)平臺軟件進(jìn)行教學(xué)，該資源中配有教學(xué)PPT、微課視頻、3D動畫、FLASH動畫及試題庫，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)實施

教學(xué)實施設(shè)計整體流程如圖4所示，教學(xué)實施路徑如圖5所示。

以活塞連桿組的拆卸課程（2課時）為例，具體教學(xué)過程如下。

（1）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課上導(dǎo)入了企業(yè)的維修案列：有一車輛發(fā)動機動力不足，經(jīng)檢測1、2氣缸壓力不足。然后向?qū)W生提出問題：引起故障的可能原因？學(xué)生通過學(xué)習(xí)通查閱資料，列出可能導(dǎo)致出現(xiàn)該故障的原因，如氣門、活塞、缸壁等磨損。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障原因分析，判斷故障可能出現(xiàn)在活塞及活塞環(huán)，首先要進(jìn)行活塞連桿組的拆卸，通過工作頁來制訂計劃，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）教師通過投屏演示活塞連桿組的拆卸，創(chuàng)造真實的工作情境，放大拆卸中容易出錯的細(xì)節(jié)，對拆卸中的注意事項進(jìn)行著重講解，使學(xué)生身臨其境，從而突破本次課的教學(xué)難點。

（4）學(xué)生分組進(jìn)行輪流拆卸訓(xùn)練，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對拆裝中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中講解，解決教學(xué)重點的同時又培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工匠精神。

（5）學(xué)生口述拆卸中出現(xiàn)的問題及不足，小組間進(jìn)行相互評價，教師對學(xué)生的操作工作頁作總結(jié)評價，指出好的方面及不足之處，對學(xué)生的有效評價可以提高課堂成效。

（6）從操作規(guī)范上組織學(xué)生進(jìn)行競賽，各組之間派出代表參賽，以賽促學(xué)，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生技能風(fēng)采。

圖4 教學(xué)設(shè)計流程

圖5 教學(xué)實施路徑

2 課堂教學(xué)實施成效

（1）教學(xué)流程方面。通過教學(xué)準(zhǔn)備、資源發(fā)布、反饋評價、情境導(dǎo)入、資訊羅列、計劃實施、檢查評價及鞏固提升等實施流程，以“做中學(xué)、學(xué)中做”為理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，完成了本次教學(xué)內(nèi)容。

（2）解決重難點方面。通過實操的“五步法”，解決教學(xué)重點，使學(xué)生習(xí)得規(guī)范拆裝活塞連桿組和測量活塞及活塞環(huán)的技能；采用微課助學(xué)、3D模擬等信息化教學(xué)手段突破了本次教學(xué)內(nèi)容的難點。

（3）評價方面。學(xué)生通過自評、互評、組評和師評的方式，注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，在評價過程中發(fā)現(xiàn)亮點，提高自信心，同時找出差距，在后續(xù)的實訓(xùn)中不斷提升自己的技能水平。

3 教學(xué)反思與整改

3.1 教學(xué)反思

（1）模塊化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)。通過模塊化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生探知原理、熟知結(jié)構(gòu)、量具使用、分析判斷和解決問題的能力。

（2）“五步法”訓(xùn)練，提高技能水平。技能教學(xué)通過“一讀、二看、三練、四評、五賽”的“五步法”訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的技能操作水平，為今后繼續(xù)深造打下扎實基礎(chǔ)。

（3）信息化應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中應(yīng)用3D模擬、FLASH動畫、微課等多種信息化資源，使知識從抽象到具體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)整改

在操作初期，由于操作不當(dāng)引起精密量具損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生，增加了教學(xué)成本，所以需要教師采用更加科學(xué)的教學(xué)手段，如借助虛擬仿真軟件，使學(xué)生掌握了一定的規(guī)范操作技能后再進(jìn)行測量操作，使教學(xué)更加高效。

4 教學(xué)特色創(chuàng)新與示范

4.1 教學(xué)特色

本次課程教學(xué)充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，教、學(xué)、做合一，以生為本。

4.2 教學(xué)創(chuàng)新

（1）采用省編課改成果教材，整合本土工作手冊式教材，并配套信息化資源，以行動為導(dǎo)向，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)的課程。

（2）技能教學(xué)采用自創(chuàng)的“五步法”，我校汽修專業(yè)在歷年高職技能考核中成績名列全省前茅。

（3）教學(xué)團(tuán)隊以名師為引領(lǐng)，以“老”帶“新”，使青年教師迅速成長為有擔(dān)當(dāng)、有技能的骨干教師。團(tuán)隊中多名教師在全國各級各類比賽中喜獲佳績。

4.3 教學(xué)示范

（1）輻射作用。多所兄弟學(xué)校邀請教學(xué)團(tuán)隊成員傳經(jīng)送寶。

（2）引領(lǐng)作用。高職考技能教學(xué)團(tuán)隊在提高本校汽修專業(yè)技能考成績的同時努力提升全省的技能考水平。