吳廳

摘要：計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用規(guī)律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇有效、方便的計(jì)算公式和計(jì)算過程，使計(jì)算變得簡(jiǎn)單。在計(jì)算過程中，要塑造學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力，以及學(xué)生思維的敏感性和協(xié)調(diào)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算能力;萬以內(nèi);加減法

前言：在小學(xué)，計(jì)算作為課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和生活有著重要影響。尤其是在新課改的推動(dòng)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的重要組成部分，能夠有效地發(fā)揮作用，提高學(xué)生答題速度與答題的準(zhǔn)確性。

一、研究綜述

造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算錯(cuò)誤的因素是多方面的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性地教學(xué)方法。同時(shí)，要充分重視學(xué)生的核心影響力，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定開放式培養(yǎng)策略，利用漸近時(shí)鐘頻率的形式，不斷提升學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生掌握合理的計(jì)算方法，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)算能力時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展規(guī)律性導(dǎo)致他們無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的過程中也容易出現(xiàn)失誤，這就需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真、正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的培養(yǎng)策略。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀

（一）計(jì)算過程急于求成

在整個(gè)答題過程中，許多往往寫得不認(rèn)真，急功近利，導(dǎo)致整個(gè)過程計(jì)算錯(cuò)誤。有的學(xué)生在抄寫題目的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)記不正確或書寫不規(guī)范的情況，造成整個(gè)過程計(jì)算不正確，從而影響學(xué)生的積極性。

（二）思維水平限制了計(jì)算能力的提高

小學(xué)生思維水平相對(duì)有限。通常，在整個(gè)計(jì)算過程中很容易產(chǎn)生慣性思維，在運(yùn)用公式時(shí)很容易出錯(cuò)。在進(jìn)行萬以內(nèi)加減計(jì)算時(shí)，括號(hào)內(nèi)的算式?jīng)]有先執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)過程中做出錯(cuò)誤的計(jì)算，也有部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往主觀臆斷，根據(jù)自己的感受作答，導(dǎo)致答錯(cuò)。也有部分學(xué)生沒有良好的計(jì)算和檢查習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算水平無法得到有效提高。

（三）沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣

由于部分小學(xué)生沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣，整個(gè)計(jì)算過程的結(jié)果都會(huì)出錯(cuò)。例如，有的學(xué)生做計(jì)算時(shí)沒有仔細(xì)看題，把加法誤認(rèn)為減法;有的同學(xué)在應(yīng)用運(yùn)算法則時(shí)很容易混淆，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這種不良的計(jì)算習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)是無法糾正的，需要借助老師制定合理、正確的指導(dǎo)對(duì)策，具體指導(dǎo)學(xué)生糾正。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

塑造學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)和前提。在課堂教學(xué)中，教師首先要塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)在計(jì)算前仔細(xì)閱讀題目，并按照題目的標(biāo)準(zhǔn)作答。當(dāng)整個(gè)過程中計(jì)算的次數(shù)較多時(shí)，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行逐層計(jì)算。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生在回答問題后，根據(jù)驗(yàn)算，可以有效地發(fā)現(xiàn)計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范書寫才能防止因記號(hào)抄寫錯(cuò)誤造成的計(jì)算。

（二）利用學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

在塑造學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平時(shí)容易出錯(cuò)的問題，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行改正。當(dāng)學(xué)生在整個(gè)計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型，說明該學(xué)生在計(jì)算層面還存在一定程度的不足。教師正確引導(dǎo)學(xué)生檢查錯(cuò)題集的不足，使學(xué)生在歸納過程中得到良好的發(fā)展。計(jì)算水平。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上具體指導(dǎo)“加減法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生估計(jì)題型“1460+2580-600=”時(shí)，為了計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生必須具備發(fā)散思維的能力。幾乎得到了標(biāo)準(zhǔn)答案，但由于學(xué)生缺乏思維能力，學(xué)生很容易犯錯(cuò)。教師在幫助學(xué)生分析這類容易出錯(cuò)的問題時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去思考等于什么，這樣學(xué)生才能恰當(dāng)、迅速地得到答案。

（三）幫助學(xué)生樹立信心

小學(xué)生處于自我認(rèn)同的萌芽期。他們期待著引起老師的注意。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在計(jì)算錯(cuò)誤，這很可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)注意塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，不斷推動(dòng)自己開展計(jì)算練習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中不斷提高計(jì)算水平。在教育的實(shí)際操作中，教師可以設(shè)置“計(jì)算水平進(jìn)步獎(jiǎng)”，按照趣味測(cè)試的方法，對(duì)計(jì)算能力增強(qiáng)的小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并用這種方法幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算水平。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。教師在課堂教學(xué)中首先要塑造學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后讓學(xué)生不斷總結(jié)問題并在此基礎(chǔ)上教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生的計(jì)算能力得到顯著提升，在老師的合理幫助下，獲得更好的情感體驗(yàn)。塑造他們的計(jì)算技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018，40：102-103.

[2]樊淑紅.論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019，21：212.

[3]王智宇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2018，08：151.

[4]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2019，29：121.