王艷玲

摘要：現(xiàn)代教育背景下，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多種多樣的趨勢。在目前的教學(xué)當(dāng)中，微課是教師們最常用的教學(xué)模式，這也是網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的一個重要組成部分。在運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生們可以更好地運用其創(chuàng)新性、空間性。與此同時，教師在進(jìn)行實驗課程的教學(xué)中，也可以有效地運用微課幫助學(xué)生們更好地完成實驗，從而有效地幫助學(xué)生們可以更加高效專注地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并掌握知識?；诖?，本文筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，探討了微課在高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用策略，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;實驗教學(xué);有效融合

微課是以視頻為基礎(chǔ)，內(nèi)容具有很強的針對性，一般是對重點和難點知識進(jìn)行突破。微課通常持續(xù)時間較短，因而能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;微課可以借助移動設(shè)備來播放，靈活方便，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。在高中物理教學(xué)中運用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學(xué)生參與到課堂活動中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

1 微課融入課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

運用微課教學(xué)和學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，將更多的資源更加廣泛的面向大眾化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們就可以對微課的二維碼進(jìn)行掃描，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以提前的預(yù)習(xí)。這些豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)場景的還原，更加有效地激發(fā)學(xué)生們對物理實驗學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。學(xué)生們也可以通過微課的內(nèi)容對該知識點以及本課程實驗產(chǎn)生更多的了解和興趣，對實驗的使用器材、操作原理和方法等有詳細(xì)的理解，更加方便自己在實驗過程中的操作。例如在進(jìn)行電磁場相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，通過隔空取電的趣味實驗，先對學(xué)生們進(jìn)行了實驗材料的介紹和相關(guān)的原理，讓學(xué)生們在更加簡單明了的環(huán)境下對電磁場現(xiàn)象有一定的了解。

2 借助微課突破重難點

對于物理中一些經(jīng)常出錯的難點問題，教師可以借助微課模式，給學(xué)生進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生消化吸收。如“力的概念”就是一個難點問題，學(xué)生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，但是，傳統(tǒng)的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運動，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對學(xué)生的理解形成很大的阻礙。此時，教師可以運用微課模擬理想狀態(tài)沒有摩擦?xí)r物體的運動形式，給學(xué)生以直觀的感受，很好地解決了學(xué)生的困惑，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其實，微課不僅僅是展現(xiàn)某一個知識點這么簡單，從更細(xì)的角度來說，微課的設(shè)計也是適應(yīng)教學(xué)對象的，對于同一學(xué)科不同水平的學(xué)生都有側(cè)重，在傳授方法上體現(xiàn)了差異性，這就是因材施教。同時，這樣制作出來的微課也更加貼近學(xué)生的實際，更能為學(xué)生所理解和接受。

3 在微課上，教師要做好與學(xué)生的溝通

在高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，微課是非常重要的部分，學(xué)生可以輕松地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助視頻教學(xué)的便利性，教師可以更好地實施分層教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的特點。學(xué)習(xí)物理方面也有差異。隨著教學(xué)的進(jìn)行，不可避免地有些學(xué)生會感到教學(xué)進(jìn)度太慢，有些學(xué)生無法跟上進(jìn)度，難以理解某些知識內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會下降。此外，通過使用微課，教師還可以設(shè)置一些知識摘要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到一些問題。由于精力和時間有限，老師有時無法指導(dǎo)和幫助學(xué)生。此時，學(xué)生可以觀看相關(guān)視頻并參考知識摘要部分，以進(jìn)一步了解所討論的物理知識，獨立探索并獲得透徹的理解。

4 課后知識完善，進(jìn)行思路拓展

學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生積極做筆記，但也有一些學(xué)生是不做筆記的，這樣的習(xí)慣并不利于學(xué)生們進(jìn)行知識的鞏固。但是微課的出現(xiàn)，可以幫助不愿意做筆記的學(xué)生們進(jìn)行知識的查看。不僅可以讓學(xué)生們了解并掌握各個實驗教學(xué)的重點，進(jìn)行自身學(xué)習(xí)思路的整理，還可以更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)。除此之外，教師在課后作業(yè)的布置時還可以高效的運用微課，并結(jié)合微課自身特點以及學(xué)生們自身的實際情況，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題練習(xí)。學(xué)生們將作業(yè)通過手機拍照進(jìn)行線上教學(xué)系統(tǒng)的上傳，教師們便可以通過學(xué)生們作業(yè)完成的情況，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定的了解，并錄制相關(guān)作業(yè)知識點講解的視頻并上傳，學(xué)生們也可以更好地根據(jù)教師上傳的視頻進(jìn)行自身作業(yè)的檢查，以及進(jìn)一步對知識點的補充和鞏固。通過微課，學(xué)生們及時和教師進(jìn)行自身學(xué)習(xí)情況的溝通，更加有效地進(jìn)行自身的知識點的學(xué)習(xí)。

5 微課在物理實驗中的應(yīng)用

物理課程是一門以實驗為主的科目，高中物理中也有很多實驗，由于受課堂環(huán)境和實驗條件的限制，有一些實驗無法在課堂上進(jìn)行。為此，可借助微課來設(shè)計一些實驗，利用視頻來展現(xiàn)實驗過程，不僅可以使學(xué)生的好奇心得到滿足，也加深了學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，在這個過程中學(xué)生雖然沒有親手做實驗，但也會從觀察中有所感悟。

6 結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是高考，更是在學(xué)科核心素質(zhì)的指導(dǎo)下，為學(xué)生素養(yǎng)的提高和知識的增長提供幫助。整體教學(xué)理念的構(gòu)建可以幫助學(xué)生通過系統(tǒng)的、整體的學(xué)習(xí)，形成良好的高中物理概念。微課能使學(xué)生更直觀地看到物理實驗現(xiàn)象，也有助于增強學(xué)生的探究意識和能力。與此同時，微課既能增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，又能激發(fā)學(xué)生大膽提問的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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