徐乾平

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程之中，建立起高效的課堂教學(xué)整體來講非常重要，所以教學(xué)工作者應(yīng)該預(yù)先調(diào)整好自身的工作狀態(tài)，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，針對現(xiàn)如今的教學(xué)模式整體進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)用分層教學(xué)法或是多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有效加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而建立起應(yīng)用多元化教學(xué)手段的高效課堂，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);高效化

引言：伴隨著現(xiàn)如今課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)創(chuàng)新，對于初中階段的課堂教學(xué)整體效率相關(guān)要求也越來越高，這也就對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求。本文立足于現(xiàn)如今的初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，為促進(jìn)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果提升提出了如下幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇敢前進(jìn)，努力克服困能。教師可以從課程導(dǎo)入入手，巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“圓”的概念教學(xué)過程中，可以預(yù)先設(shè)計(jì)如下問題：其一，車輪是什么樣式的呢？其整體呈現(xiàn)出何種形狀？其二，為什么要將車輪做成圓形的呢？是否可以將車輪做成其它的形狀呢（例如正方形、長方形、三角形、橢圓形以及梯形）？在講解“三角形的內(nèi)切圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)下料的情境來進(jìn)行教學(xué)：“假設(shè)要從一塊三角形的木材之上截出一塊圓形的木材，需要如何截取才能夠使得圓的面積最大化呢？接下來就請各位同學(xué)嘗試著繪制一下效果圖吧！”通過密切聯(lián)系顯示生活，可以使得課程開始之前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)動(dòng)腦筋，如此一來既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，又能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

二、應(yīng)用自主探究法進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分的關(guān)注學(xué)生既有的知識(shí)儲(chǔ)備量，結(jié)合初中階段的學(xué)生發(fā)展特征，密切關(guān)注學(xué)生自身的思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組織開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先采用列提綱或是提問的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，立足于了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度之后，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，同時(shí)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分進(jìn)行自主探究。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先檢查上節(jié)課布置給學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對于已學(xué)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的掌握程度。立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的多變性，教師可以在課程開展之前將本節(jié)課知識(shí)列成幾個(gè)模塊，并為每個(gè)模塊設(shè)置特定的教學(xué)目標(biāo)。但精心設(shè)計(jì)并不能夠確保完美呈現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中，教師務(wù)必要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，預(yù)提出有效地問題。在具體開展教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，隨著課堂推進(jìn)不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)舍棄一些低效的預(yù)設(shè)活動(dòng)，把握住課堂之上的實(shí)時(shí)性資源，從而生成嶄新的教學(xué)內(nèi)容。在提出問題之后，教師應(yīng)當(dāng)放任學(xué)生大膽自主思考，討論解決相關(guān)問題，使學(xué)生動(dòng)起來，通過“跳一跳”摘到“葡萄”。

三、在教學(xué)過程中應(yīng)用激勵(lì)性語言，有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性

其一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性的評價(jià)理念，充分尊重學(xué)生的主體性地位，立足于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其二，建立和諧平等的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起和諧平等的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教師的自我形象。其三，應(yīng)用激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)性語言的應(yīng)用能夠促使師生關(guān)系始終融洽，拉近師生關(guān)系。有時(shí)，教師隨口的幾句贊美的話可能會(huì)影響學(xué)生的一生，所以教師應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)性語言的應(yīng)用，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。

四、布置適量的課后作業(yè)

教師以往在布置數(shù)學(xué)學(xué)科課后作業(yè)的過程中，通常采用一刀切的方式進(jìn)行布置，這樣很顯然會(huì)忽視對于學(xué)生獲取知識(shí)能力的提升，從而使得學(xué)生成為一名學(xué)習(xí)“機(jī)器”，從而處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使得課后作業(yè)的整體效果發(fā)揮并不理想，難以促進(jìn)學(xué)生自身的思維能力提升。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何提升課外作業(yè)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，更好的促進(jìn)教學(xué)效果提升呢？諸多專業(yè)人士認(rèn)為，在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中應(yīng)當(dāng)遵循如下四個(gè)原則，分別為最佳動(dòng)機(jī)原則、最優(yōu)化原則、因材施教原則、以及符合初中生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)的原則。教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用較為靈活的方法，使得作業(yè)布置方式不再單一化，每種布置方法都能有學(xué)生對號(hào)入座，從而使得作業(yè)完成效果最優(yōu)化。教師也應(yīng)一改過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)布置方法，認(rèn)真對于學(xué)生的作業(yè)完成規(guī)律以及發(fā)展差異進(jìn)行了解，有效解決課后作業(yè)布置之后普遍存在的高消耗、低成效的現(xiàn)象。

結(jié)語：總而言之，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)改革并非一蹴而就的，需要逐步進(jìn)行累積，逐漸提高初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中的有效性。任課教師應(yīng)當(dāng)擦亮眼光，勇于發(fā)現(xiàn)問題，深刻剖析問題，及時(shí)解決問題，加倍努力，促使初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]武云輝.巧設(shè)課堂提問 構(gòu)建高效課堂——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)與對策[J].考試周刊，2019（53）：110.

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