摘要：在初中的化學(xué)審查中，對(duì)控制工作的審查非常重要。在這本參考書中，不僅學(xué)生需要復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還需要教師從試卷分析中找出教學(xué)過程中的不足。通過對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過程中的盲點(diǎn)并進(jìn)行彌補(bǔ)。它還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清楚的了解，從而加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的研究，并澄清不清楚的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)和提高技能的目的。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);考試復(fù)習(xí);有效性

如何提高教學(xué)效果，減少教學(xué)過程中無效和不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的發(fā)生是教學(xué)研究的永恒課題?，F(xiàn)在，社會(huì)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這就是為什么一些教師忽略了復(fù)習(xí)和演講在教學(xué)過程中的重要作用。因此，考試中試卷中存在許多問題，如何提高化學(xué)教學(xué)的有效性變得越來越重要。

一、測(cè)試復(fù)習(xí)課中存在的問題

（一）上課前準(zhǔn)備不足

許多教師沒有花足夠的時(shí)間準(zhǔn)備課程，也沒有清楚地了解學(xué)生的具體情況。同時(shí)，教師沒有仔細(xì)分析試卷中測(cè)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，也沒有分析哪些學(xué)科的學(xué)生得分最高，沒有與學(xué)生溝通以及不了解學(xué)生的知識(shí)程度。

（二）審核過程中沒有審核

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與度太低。在時(shí)間分配方面，每個(gè)問題都在沒有適當(dāng)傳輸和分發(fā)的情況下同時(shí)處理。在班級(jí)效果上，好學(xué)生和差學(xué)生有很大的不同。評(píng)論時(shí)，許多教師沒有仔細(xì)檢查需要在詳細(xì)考試卷中測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，有些學(xué)生還不清楚他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握是什么，因此教師沒有把重點(diǎn)放在最后的評(píng)論上。因此，學(xué)生不清楚知識(shí)的要點(diǎn)。因?yàn)榻處熤恢v自己的話，所以他忽略了與學(xué)生的交流，最終沒有提供對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)的基本解釋，而是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)作了特別的演講，這樣不容易讓學(xué)生不了解自己的需求。

（三）未能仔細(xì)檢查學(xué)生未通過考試的原因

一些教師喜歡通過將考試不及格的原因歸咎于學(xué)生來批評(píng)學(xué)生，但他們并沒有自省。這些教師盲目指責(zé)學(xué)生，盲目批評(píng)學(xué)生。一些太滑稽的教師甚至?xí)⌒δ?，使學(xué)生感到緊張，思維緩慢并失去專注。在嚴(yán)重的情況下，學(xué)生將接受知識(shí)的重復(fù)檢查。

二、提高初中化學(xué)測(cè)試工作效率的方法

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高評(píng)論的針對(duì)性

考試復(fù)習(xí)應(yīng)該有明確的目的和針對(duì)性，這要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，以準(zhǔn)確了解學(xué)生在考試過程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，技能和思維差距。課前演講的準(zhǔn)備工作包括文書工作，計(jì)分，統(tǒng)計(jì)等等。

首先，教師必須自己做每個(gè)測(cè)試問題，并在提出問題時(shí)了解試卷的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的能力要求、建議的難度、試卷的結(jié)構(gòu)以及不同類型問題的比例、公開試題的多個(gè)答案等。同時(shí)，教師還要徐匯預(yù)測(cè)可能的學(xué)生錯(cuò)誤。其次，教師必須認(rèn)真及時(shí)地復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，并充分了解學(xué)生在評(píng)分過程中的反應(yīng)。在評(píng)估作品時(shí)，有必要隨時(shí)寫下典型的錯(cuò)誤答案，記錄不規(guī)則寫作的特定表現(xiàn)，記錄獨(dú)特的決定等等。記錄的內(nèi)容用作課程材料，通過比較正確答案和錯(cuò)誤答案的分析結(jié)果，向全班展示引人注目的案例并加深印象。此外，教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的常見問題，分析問題的原因，關(guān)注學(xué)生尚不存在的知識(shí)和技能，以便可以分配適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行評(píng)論。最后，教師還要做好統(tǒng)計(jì)工作。

（二）充分了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)

在對(duì)測(cè)試工作發(fā)表評(píng)論之前，教師應(yīng)提供有關(guān)測(cè)試得分的統(tǒng)計(jì)信息，例如最高得分，最低得分，平均得分，通過率，每個(gè)得分部分的人數(shù)，優(yōu)異得分，差異程度，每個(gè)難度以及陽性反應(yīng)率。統(tǒng)計(jì)方法有很多，例如計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生問題中的錯(cuò)誤類型，問題中錯(cuò)誤的數(shù)量和類型，以及了解學(xué)生選擇多項(xiàng)答案時(shí)錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，教師可以將考試統(tǒng)計(jì)信息記錄在知識(shí)，理解，分析，綜合，應(yīng)用，評(píng)估中，以計(jì)算相關(guān)問題的數(shù)量，分?jǐn)?shù)百分比以及了解哪個(gè)級(jí)別的問題存在更多問題的分?jǐn)?shù)百分比。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基于測(cè)試站點(diǎn)的分布，例如每個(gè)測(cè)試站點(diǎn)或部門名稱，分?jǐn)?shù)，百分比和分?jǐn)?shù)，以便于分析更多問題的問題。最后是分析試卷，教師要在充分了解學(xué)生情況基礎(chǔ)上確定要點(diǎn)，評(píng)論時(shí)能夠引出正確的答案。

（三）課堂評(píng)論過程

1、突出基礎(chǔ)知識(shí)

為了提高復(fù)習(xí)班的有效性，復(fù)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的相關(guān)性，并避免涵蓋所有內(nèi)容。不要談?wù)撁總€(gè)問題。不要利用個(gè)別學(xué)生的問題。全班不要談?wù)撊魏螁栴}，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤會(huì)使這種測(cè)試評(píng)論課無效或什至無效。教師需要大致說些什么，需要詳細(xì)說些什么。講座的重點(diǎn)是以下內(nèi)容：課堂上錯(cuò)誤率高，分?jǐn)?shù)低的問題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn);典型，相關(guān)和詳細(xì)的主題;過去曾多次教導(dǎo)過許多困難，這些問題是學(xué)生們通過接觸和反復(fù)糾正而尚未克服;與進(jìn)修有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能;在普通訓(xùn)練中無視的“盲訓(xùn)練”;對(duì)學(xué)生工作具有獨(dú)特見解的問題;所述內(nèi)容通常在同一練習(xí)中相互滲透并重疊。

2、方法評(píng)估

為了提高試卷評(píng)估課的有效性，我們需要注意評(píng)估方法。有些問題只需要“單擊”，一些只需要“徹底檢查”，主要和典型的問題需要以有見地的方式理解和分析，并以深刻的方式向需要困難和困難知識(shí)的人解釋和解釋。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，為了獲得錯(cuò)誤率很高的學(xué)生測(cè)試題，有必要“開出正確的藥物”。正確的學(xué)生答案可能不是最好的，而且不是唯一的答案，而錯(cuò)誤的學(xué)生答案通常揭示了問題的實(shí)質(zhì)。發(fā)表評(píng)論時(shí)，不可能討論該主題，而只能幫助學(xué)生自己解決問題，揭示存在的問題并反映問題的實(shí)質(zhì)。此外，教師還可以向?qū)W生展示典型的錯(cuò)誤以鼓勵(lì)反思

三、小結(jié)

簡而言之，測(cè)試作業(yè)評(píng)論是教學(xué)過程中非常重要的一部分。作為教師，應(yīng)該對(duì)此環(huán)節(jié)給予足夠的重視，進(jìn)而在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊永平.上好化學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法[J].化學(xué)教學(xué).2005，（1-2）：40-42.

濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠一中 徐崇華