方芳　葉文香

摘要：勞動(dòng)是生命賴以存在的形式，傳統(tǒng)的知識(shí)教育缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)講述，在社會(huì)的整個(gè)教育層面，只有抽象而缺少具體勞動(dòng)。為此，以新時(shí)代教育思想為主線，從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、形式、載體以及知識(shí)課堂等多方面講述勞動(dòng)教育的意義，真正做到讓學(xué)生以天地自然為師、品山川湖海之美。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;課程;意義

艱苦多磨難，勤勞百事興，教育重勞動(dòng)，桃李迎風(fēng)開。我校秉持“打底色，敢出色”這一辦學(xué)理念，將勞動(dòng)教育的多方面融合起來(lái)，從基地建設(shè)、課程實(shí)施、多元評(píng)價(jià)等方面，多渠道、全方位、立體化地進(jìn)行勞動(dòng)教育，力爭(zhēng)讓勞動(dòng)教育“香起來(lái)”“活起來(lái)”“亮起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”，為孩子幸福成長(zhǎng)打好人生底色。

一、點(diǎn)石成金，鍛造教育新理念

勞動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代的勞動(dòng)教育具有新的內(nèi)涵和定位，不再是狹義的勞動(dòng)技術(shù)教育，更多的在于聚合為一，以多維度、多層次的具體實(shí)踐去了解勞動(dòng)的意義。學(xué)校要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的重要意義，明確內(nèi)涵，既讓孩子們真正體會(huì)勞動(dòng)的辛勤，又能理解辛勤中蘊(yùn)含的收獲。

二、增磚加瓦，構(gòu)建教育新基地

基地作為學(xué)校開展勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，為開展勞動(dòng)教育提供了前提基礎(chǔ)和保障。學(xué)校將生活體驗(yàn)館、陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)作為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要場(chǎng)所。生活體驗(yàn)館內(nèi)設(shè)茶藝、烹飪、縫制等家政類課程;陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)內(nèi)設(shè)百草園、百花園、百果園、四季蔬菜園等種植區(qū)，并將各種植區(qū)劃分成區(qū)塊，每個(gè)班級(jí)承包一塊地，負(fù)責(zé)日常的管理與養(yǎng)護(hù)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體觀念。

三、以勞為媒，傳導(dǎo)教育新思路

勞動(dòng)教育的常態(tài)化實(shí)施需要課程系統(tǒng)推進(jìn)。學(xué)校將勞動(dòng)教育作為學(xué)校必修課程，每周不少于1課時(shí)，并結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐要求和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生每天課外（校外）勞動(dòng)時(shí)間做出規(guī)定，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。

（一）差異化的主題課程學(xué)習(xí)

學(xué)校開設(shè)農(nóng)事勞作、美好生活兩大校本課程群，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)設(shè)置適合各自年齡特點(diǎn)的事項(xiàng)清單，進(jìn)行年段各異的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.農(nóng)事勞作課程

農(nóng)事勞作充分利用學(xué)校的陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，每個(gè)年級(jí)確定種植項(xiàng)目，如：一年段蠶豆種植，指導(dǎo)學(xué)生選蠶豆種、播種蠶豆、繪畫記錄、除草管理;二年段土豆種植，從認(rèn)識(shí)土豆、播種土豆到收獲土豆，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與樂趣;三年段種桑養(yǎng)蠶，包括桑苗選取、扦插、管理、桑葉采摘和養(yǎng)蠶等，讓學(xué)生感受蠶吃葉、吐絲這一無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

2.美好生活課程

美好生活課程群下設(shè)“生活整理”“茶藝服務(wù)”“美食烹飪”“垃圾分類”等子課程，并根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的生活技能學(xué)習(xí)要求，以生活為師，著重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成生活必備技能，促進(jìn)學(xué)生生活能力的提升。教師糅合多種活動(dòng)形式，增強(qiáng)孩子們的綜合素養(yǎng)。學(xué)校的定位不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)課堂，而是學(xué)習(xí)與生活合一，達(dá)到無(wú)處不學(xué)習(xí)、無(wú)時(shí)不成長(zhǎng)的目的。

（二）跨學(xué)科的項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)

新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地安排課時(shí)，開設(shè)直接的勞動(dòng)教育課程，而是要在理念上加強(qiáng)“勞動(dòng)對(duì)教育的意義”的認(rèn)識(shí)，充分利用每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，具體挖掘?qū)W科中的勞動(dòng)教育潛質(zhì)，在各學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的各種滋味，從而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，獲得核心素養(yǎng)的全面提升。

1.識(shí)時(shí)知節(jié)

二十四節(jié)氣是在勞作時(shí)必要的勞動(dòng)教育知識(shí)，利用校園開創(chuàng)出來(lái)的陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)實(shí)地讓孩子們明白節(jié)氣的含義，而不是僅僅停留在書本上，讓孩子們從真正的時(shí)節(jié)變化之中明白天地萬(wàn)物的奇趣之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究意識(shí)和認(rèn)同感，感受節(jié)氣文化的魅力，激發(fā)對(duì)自然與生活的興趣。

2.合時(shí)而作

《詩(shī)經(jīng)》有“文章合時(shí)而作”的傳統(tǒng)，學(xué)校如今也發(fā)揚(yáng)在勞作中創(chuàng)作的精神，利用學(xué)生們?cè)陉?yáng)光農(nóng)場(chǎng)的切身實(shí)踐，以勞動(dòng)激發(fā)靈感，以汗水澆灌成長(zhǎng)。一草一木、一土一蟲，都可以是學(xué)生筆下鮮活生動(dòng)的畫面。我們通過實(shí)踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)其寫作樂趣。

3.融勞為學(xué)

許多古詩(shī)詞都揭示了最為樸素的自然現(xiàn)象。通過開發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課程、舉行田園詩(shī)歌會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的沃土上盡情地朗誦、創(chuàng)作，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然變化的了解、讓學(xué)生體會(huì)天地之美的舉措。

（三）公益性的社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)

知其然，更要知其所以然。勞動(dòng)教育誠(chéng)然多有樂趣，但最為關(guān)鍵的在于引導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)向社會(huì)傳遞自己的溫暖。公益性的勞動(dòng)能夠讓學(xué)生們知曉勞動(dòng)的意義，塑造孩子們的價(jià)值觀。

1.義賣活動(dòng)

在每年的特定時(shí)分，我們將孩子們組織起來(lái)，利用他們勞動(dòng)創(chuàng)作出來(lái)的成品進(jìn)行義賣活動(dòng)。這樣，根植于學(xué)校土壤中的瓜果蔬菜就會(huì)展現(xiàn)出它們最大的價(jià)值。我們以年級(jí)為單位，組織學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工，分門別類地進(jìn)行售賣。這樣的活動(dòng)，既是勞動(dòng)，也能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的商貿(mào)知識(shí)。義賣所獲得的款項(xiàng)將捐給學(xué)校困難兒童，讓每個(gè)孩子都成為幫助者，通過勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值來(lái)回饋生活。

2.垃圾分類

自然之美不僅在于發(fā)現(xiàn)，也在于整理。自然環(huán)境的美與丑，很多時(shí)候在于我們是否愿做舉手之勞，垃圾飄零在地上就壞了一片的美感。因此，學(xué)校號(hào)召學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)，用勞動(dòng)維護(hù)自然的美麗，讓湖泊干凈、大地整潔，在歡笑聲中抹去地球母親的瑕疵，也為自己贏得更加美好的生活環(huán)境。

3.志愿服務(wù)

愛人者，人恒愛之。最簡(jiǎn)單的關(guān)懷就是為對(duì)方做一些小事。學(xué)校號(hào)召各班級(jí)組建志愿者小隊(duì)，在歡愉的周末，把歡笑帶到養(yǎng)老院，為老爺爺、老奶奶做一些小事;把秩序帶到車站，方便大家出行;把干凈帶到道路上，成為城市的小小衛(wèi)士。

四、專家引進(jìn)，構(gòu)建教育共同體

學(xué)校建立健全專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，并以多種方式吸引各行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師。如結(jié)合學(xué)校地理位置優(yōu)勢(shì)，定期特邀區(qū)農(nóng)業(yè)局技術(shù)專家到學(xué)校陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，或聘請(qǐng)家長(zhǎng)代表作為班級(jí)農(nóng)場(chǎng)的技術(shù)顧問，對(duì)師生進(jìn)行相關(guān)農(nóng)作物的種植培訓(xùn)。同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，鼓勵(lì)有種植、烹飪、茶藝等特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生生活勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種動(dòng)作、各種工具的使用等進(jìn)行指導(dǎo)。

五、多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育高素養(yǎng)

勞動(dòng)不同于知識(shí)教育，難以有試卷作為考核內(nèi)容，只有合理的評(píng)價(jià)才能養(yǎng)成勤奮的風(fēng)氣，提高學(xué)生們的積極性。學(xué)校為此構(gòu)建了一整套行之有效的測(cè)評(píng)體系，讓每位孩子勞有所得、勞有所獲。

一是獎(jiǎng)優(yōu)促先，讓勞動(dòng)成果可視化。學(xué)校設(shè)立“勞動(dòng)幣”這一形式，充分發(fā)揮其表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的作用。通過學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面的綜合考量，立足學(xué)生們的實(shí)際勞動(dòng)過程，制定獎(jiǎng)勵(lì)名單，讓孩子們勞有所獲。

二是多方宣傳，讓勞動(dòng)成果公開化。學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，結(jié)合勞動(dòng)教育的范圍，通過切合時(shí)宜的方式開展藝術(shù)表演、游戲活動(dòng)、演講等，讓孩子們充分展示學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的趣味性。

教育為果，勞動(dòng)為根，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)終會(huì)變成無(wú)源之水。只有在實(shí)際中抓實(shí)、抓細(xì)勞動(dòng)教育，才能補(bǔ)齊短板，引導(dǎo)全體學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”的觀念，為他們描繪人生底色，助力其成就出色人生。

參考文獻(xiàn)：

呂曉娟，李曉漪.新時(shí)代勞動(dòng)教育：全面育人的助推器[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-07-17（07）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）