張一兵

家庭教育中，往往是母親的“絮叨”和父親的剛性并存。母親的“絮叨”有正反兩個(gè)方向，有時(shí)候會(huì)起到潤物細(xì)無聲的正向感染作用，而有些時(shí)候卻會(huì)把事情推向反向，得到適得其反的效果———或是打擊了被教育者的信心，或是激起其逆反心理。父親的剛性也同樣，有時(shí)會(huì)起到陽光、積極的作用，但有時(shí)也會(huì)使得一些孩子和父親難以親近，父子之間總是有那么一層似有似無的隔膜，家庭教育在無聲的反抗和不甘的接受中交替出現(xiàn)。這樣的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長有很多弊端，因此，我們必須要營造良好的家庭教育氛圍。

家庭教育是一種傳承

家庭教育不僅是父母對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)、技能、思想上的傳承，也包括認(rèn)知、認(rèn)識(shí)上的開導(dǎo)，但絕不能是父母意志的全部傳遞，更不能是父母未盡事宜的補(bǔ)救。因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立存在的，潛質(zhì)和想法是完全不同的，而且時(shí)代也在變化和發(fā)展。但是很多家長往往就是要把自己沒有完成的和沒有實(shí)現(xiàn)的志向，強(qiáng)加給孩子去實(shí)現(xiàn)，讓孩子成為自己走向成功的工具，這也是導(dǎo)致當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)問題的主要原因。

在家庭教育的過程中，孩子是成長的主體，需要讓主體因勢而動(dòng)、有為發(fā)展，但是家長教子心切，或盲目自信，偏袒、越俎代庖，往往有意無意地使孩子失去了一些難得的卻是必須的教育機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，有的孩子甚至直接成為溫室里的盆景。家長必須厘清自己和孩子的教育角色，以及在教育中需要承擔(dān)的責(zé)任。每一個(gè)人都是獨(dú)立的，任何時(shí)候、任何情況下都需要明確各自的責(zé)任和義務(wù)。

家庭教育是一種科學(xué)

教育是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)變化的科學(xué)。開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)該是它的本質(zhì)面貌和精神體現(xiàn)。教育是用過去的知識(shí)和技能、現(xiàn)在的手段和思想，培育和成就主導(dǎo)未來的人。所以家長作為家庭教育的參與者，務(wù)必得應(yīng)用科學(xué)，講究科學(xué)，把握人的發(fā)展本性，把脈時(shí)代發(fā)展前景，同時(shí)將人的發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，決不能一味地把自己的一腔熱忱一股腦地灌輸給孩子，這樣做既不理性，也不科學(xué)，更無遠(yuǎn)見。

時(shí)代發(fā)展太快，教育本身也是時(shí)代的重大課題，因此需要所有人在實(shí)踐中前進(jìn)，在理論指導(dǎo)下的理性接受中科學(xué)發(fā)展。只有人與人、人與時(shí)代同頻共振，同向而行，教育才會(huì)走向良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：嵐縣普明中學(xué)）