陳慧

[摘 ?要：本文在查閱相關(guān)文獻資料，并結(jié)合一些小學教師相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，首先概述了新課程背景下進行小學數(shù)學高效課堂教學的必要性，而后提出了革新教學理念，認真分析數(shù)學教材，因材施教，嘗試分層教學等幾條增強小學數(shù)學課堂教學有效性的具體策略，以此為小學數(shù)學教師提供一定借鑒，完善小學數(shù)學教學工作。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;高效課堂教學]

新課程標準著重強調(diào)，小學數(shù)學教學應(yīng)該以實現(xiàn)素質(zhì)教育為主要教學目的，改變傳統(tǒng)課堂中小學生數(shù)學學習興趣低、教學參與程度不高的落后教學模式。要求小學數(shù)學教師在充分激發(fā)小學生數(shù)學求知識欲，有效培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的同時，促進小學生自主探究能力與創(chuàng)新能力的提升。這就使得小學數(shù)學教師在實踐中教學中必須努力打造高效課堂，以此有效優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、新課程背景下進行小學數(shù)學高效課堂教學的必要性

一方面，目前隨著新課改在全國學校的推進與深入，小學數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學方法都發(fā)生了重大改變，這就為小學數(shù)學高效課堂教學的展開奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。另一方面，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學實踐中仍存著教學理念與教學目標分離，重技巧輕能力，重公式輕基礎(chǔ)知識等問題，小學數(shù)學教學的整體教學效果有待提升。這些都使得展開小學數(shù)學高效課堂教學，最大化提升小學數(shù)學教學效率與教學質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展成為一件迫在眉睫的事情。

二、新課程背景下進行小學數(shù)學高效課堂教學的具體策略

（一）革新教學理念，認真分析數(shù)學教材

小學數(shù)學教師是數(shù)學教學活動的直接實施者，主導(dǎo)著整個課堂教學活動的開展，其自身的教學理念直播決定著小學數(shù)學課堂教學方法與教學模式。所以要想真正進行小學數(shù)學課堂高效教學，小學數(shù)學教師首先應(yīng)該主動與時俱進地革新自己的教學理念，同時認真分析數(shù)學教材，結(jié)合數(shù)學教材的實際教學內(nèi)容，針對性展開相關(guān)教學活動。以西師版小學數(shù)學新教材為例，它的很多內(nèi)容設(shè)計都具有較強的過程性與體驗性特征，更注重引導(dǎo)小學生的數(shù)學主動參與性、親身實踐性以及獨立思考能力、探究合作能力。所以教師在實踐教學活動中，應(yīng)該密切聯(lián)系小學生的實際生活，將學數(shù)學有效轉(zhuǎn)化成做數(shù)學，才會獲得良好的教學成效。

（二）因材施教，積極嘗試分層教學

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師一般都采取統(tǒng)一的教學模式，缺乏新意，十分不利于小學生的個性發(fā)展，也無法充分挖掘每個小學生的學習潛力。而分層教學則是在充分考慮小學生的興趣愛好、心理智力發(fā)展等多方面差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學生的實際成長狀況，采取針對性教學方法。這樣既可以提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，又可以充分挖掘每個小學生的數(shù)學習潛力，優(yōu)化全體小學生的數(shù)學學習成果。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

數(shù)學本身是一門專業(yè)性與邏輯性較強的學科，相比較于其它學科，它更具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點。再加小學生普遍的好奇心強，注意力集中時間有限，所以小學數(shù)學教學效果一直不是十分理想。這就需要教師依據(jù)小學生的實際生活與具體的數(shù)學知識點，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學學習情境，將相關(guān)數(shù)學知識形象直觀地展現(xiàn)出來，有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。使小學生能夠主觀自發(fā)參與到數(shù)學課堂教學活動中，將原本沉悶壓抑的數(shù)學課堂氣氛變得更富有生機與趣味性?，F(xiàn)以西師版小學數(shù)學五年級上冊第一單元小數(shù)乘法中的“小數(shù)×整數(shù)”教學為例，教師可以依據(jù)小學生年齡小，天性愛玩的特點，鼓勵小學生說出自己最想得到的玩具，然后創(chuàng)設(shè)一個在超市買玩具的數(shù)學學習情境，提出這樣的問題，如果一個玩具5.5元，那么你要買3個這樣的玩具，共需要付多少錢？這樣既可以有效調(diào)動小學生的數(shù)學學習積極性，促使小學主動獨立思考，又消除了小學生對數(shù)學知識點的陌生感。有的小學生可能已經(jīng)主動將三個玩具的錢相加，這時教師就可以順勢引導(dǎo)小學生思考別的計算方法，趁機將小學生的注意力拉回今天的教學內(nèi)容“小數(shù)乘整數(shù)”中，而小學生受自身好奇心的驅(qū)使也將比以往更加認真的學習教學內(nèi)容。

（四）通過思維導(dǎo)圖，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

新教改的推進與深入，對小學數(shù)學教師提出了新的更高教學要求。小學數(shù)學教師必須勇于打破傳統(tǒng)教學理念，充分尊重小學生的教學主體地位，注重小學生自主學習能力的提升，才能獲得良好教學成效。具體到小學數(shù)學實踐中，數(shù)學教師可以鼓勵小學生將相關(guān)數(shù)學知識點有效結(jié)合，以思維導(dǎo)圖的形式清晰展現(xiàn)出來。而后引導(dǎo)小學生仔細比較教師的思維導(dǎo)圖與自己思維導(dǎo)圖的差異，充分學習與吸收教師思維導(dǎo)圖中的一些有用知識。或者教師對小學生的思維導(dǎo)圖進行點評，表揚小學生的思維導(dǎo)圖中的優(yōu)點，指出思維導(dǎo)圖中的不足。這些都可以加深小學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解和掌握，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下展開小學數(shù)學高效課堂教學可以最大化提升小學數(shù)學課堂教學效率與教學質(zhì)量。在具體的實踐教學活動中，小學數(shù)學教師可以通過革新教學理念，認真分析數(shù)學教材，因材施教，嘗試分層教學，創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣等方法，逐步增強小學數(shù)學課堂教學的有效性，切實培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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