喬正豐

[摘 ?要：閱讀是學習語文的基礎(chǔ)，在實踐教學中我們并不難發(fā)現(xiàn)，很多語文教師會專門給學生講解關(guān)于閱讀的知識，為提高語文成績打下基礎(chǔ)，但是閱讀教學并不一定要僅僅存在于專門的閱讀課上，而是可以在日常的語文教學中進行滲透，促進學生的閱讀能力的提升。最先提出整本書閱讀教學的是葉圣陶老先生，在今天的語文教學中應該與整本書閱讀相結(jié)合，增加學生的閱讀數(shù)量，提高閱讀水平，小學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期，所以，小學語文教師要抓住學生成長的關(guān)鍵時期，為未來的學習生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學效率;研究]

閱讀是學習的基礎(chǔ)，如何在日常的教學活動中培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及如何提升小學語文整本書閱讀教學的有效性是每位語文教師在教學過程中應該格外考慮的問題。小學語文已經(jīng)不單單局限于課本中的知識，很多教師和家長會增加學生閱讀的書籍，拓寬孩子的視野，為綜合素質(zhì)的提升提供了強有力的支持。但是關(guān)于小學語文整本書閱讀教學，有很多家長和老師都不是很理解，在實際運用中也存在很多問題，本文就將根據(jù)小學語文整本書閱讀教學出現(xiàn)的問題為語文教師開展教學活動提供幾條合理性的建議。

一、小學語文整本書閱讀教學存在的問題以及原因

（一）小學語文整本書閱讀的原因

閱讀書籍是提升個人綜合素質(zhì)的首要條件，很多先進的國家人均每年的閱讀書籍數(shù)量要比我們國家多得多，這是我們不足之處之一，也是提升全民素質(zhì)的必然要求。其次，小學生的認知水平有限，對于長篇幅的閱讀書籍和字數(shù)多的文章很難激發(fā)興趣，理解程度也不高，所以提升整本書閱讀能力是關(guān)鍵的要素，不僅能夠在很大程度上加強學生的閱讀印象，還會提升他們的認知水平，在一定程度上為未來的學習生活奠定基礎(chǔ)。

（二）小學語文整本書閱讀教學存在的問題

首先，整本書閱讀教學在小學教學中并不常見，有很多教育理念和教育資源不先進的地區(qū)都沒有意識到整本書閱讀的重要性，還在固守傳統(tǒng)的教育理念與教學模式，進行的閱讀教學內(nèi)容也僅僅圍繞考試展開的，從而導致我國小學語文閱讀教學的發(fā)展水平與質(zhì)量一直不高。其次，很多教師再給學生布置的整本書閱讀任務的時候，沒有關(guān)注學生身心發(fā)展水平與認知能力，對于小學階段的學生而言，長篇和整本書的閱讀是有難度的，在進行內(nèi)容選擇的時候要抓住學生的興趣愛好和思想水平，根據(jù)他們的實際情況制定閱讀教學計劃才會更加有效的促進閱讀能力的提升;最后，家長的重視程度不夠也是影響學生閱讀的關(guān)鍵因素，很多家長認為閱讀書籍耽誤了孩子學習文化課的時間，覺得閱讀課外書籍是沒用的，這種閱讀理念嚴重阻礙了閱讀教學的有效進行，只有充分意識到閱讀的重要性，家校合作，才會更加有效地提升學生的閱讀水平。

二、整本書閱讀教學的策略

（一）選擇在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的書籍

小學階段的學生認知水平有限，還是具體形象思維占優(yōu)勢，對于這一階段的學生而言，閱讀書籍應該盡量選擇一些趣味性較強的，容易理解的書籍，這樣不僅容易理解，不讓他們反感閱讀，還會在他們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到有效的提升。例如，在學習部編版小學語文六年級第二單元“魯濱遜漂流記”時，教師在進行講解的時候就可以擴展一些名著中的其他有趣的事件，鼓勵他們自己去閱讀，通過老師的引導，很容易激發(fā)學生的閱讀欲望，使得他們能夠自行地去閱讀。

（二）要選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的書籍

雖然書籍的種類和數(shù)量繁多，但是如何挑選是一件重要的問題，讀書不是泛泛而讀，應該有針對性的，有方法地去選擇，小學階段的學生應該盡量選擇與課本有關(guān)的書籍進行閱讀，因為這樣會促進他們語文成績的提升，加強他們的語文閱讀素養(yǎng)。例如，在學習部編版小學語文六年級第四單元“為人民服務”時，教師可以推薦他們閱讀一些適合小學生閱讀的紅色書籍，了解當時的時代背景與環(huán)境，促進他們的愛國情懷，提高愛國素養(yǎng)，了解閱讀的作用，加強自身的思想建設。

（三）落實整本書閱讀

閱讀并不是嘴上說說，應該落實到實處，小學生的自控能力差，更加需要教師和家長的監(jiān)管，語文教師要定時的監(jiān)管學生閱讀，抽查他們閱讀的質(zhì)量與效果。例如教師可以每周組織學生進行一場閱讀課，在閱讀課上，學生可以把自己閱讀的書籍帶來進行閱讀，閱讀之后也可以和小伙伴交換閱讀，提高資源使用率，也讓學生之間懂得分享，還可以讓學生分享和介紹自己閱讀的書籍，介紹書中的故事情節(jié)與感悟。在這樣的鍛煉中可以檢查他們閱讀理解的程度，對于理解性錯誤及時給予糾正，避免因為小錯誤的忽視而養(yǎng)成影響一生的壞習慣。

（四）開展豐富的閱讀活動

教師對學生的閱讀指導應該通過一些方式表現(xiàn)出來，教師在進行整本書的閱讀教學時，可以對學生的積極性進行引導，讓學生能夠積極投身于整本書的閱讀之中，從而杜絕學生應付了事的情況發(fā)生。比如，在開展古詩詞朗誦比賽、主題閱讀匯報等活動，對學生的課外閱讀效果進行檢查，督促學生認真開展閱讀活動。教師還要重視對學生開展多元化的閱讀評價。學生之間也可以進行自評或是家長評價的方式，對于學生閱讀進行全方面的綜合性評價，使得學生能夠全面、更加詳細地了解自己的閱讀效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升閱讀能力，促進全民閱讀已經(jīng)是大勢所趨，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，及時更新教育理念，在實踐教學中不斷地進行調(diào)整和提高，加強自身的實力，從自身做起，為學生做好榜樣，鼓勵學生閱讀書籍，多讀書，讀好書，將終身閱讀的行動落到實處。

參考文獻

[1]王沛.小學語文整本書閱讀教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

[2]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.

[3]黃如英.小學高段整本書閱讀教學研究[D].西華師范大學，2019.