史程蓉

[摘 ?要：技工院校英語一體化教學(xué)的開展對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及實踐能力的培養(yǎng)有著重要的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中采用科學(xué)的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使英語一體化教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的效果。一體化教學(xué)可使理論與實踐有效結(jié)合起來，為學(xué)生提供鍛煉技術(shù)能力的機會，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提升學(xué)生的英語運用能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了有效的幫助，進而使英語教學(xué)的質(zhì)量提升，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展帶來保障。

關(guān)鍵詞：技工院校;英語;一體化教學(xué)]

我國技工院校教育水平逐漸提升，當(dāng)前不同國家之間聯(lián)系越來越密切，對英語人才的要求也隨之提高，靈活掌握及運用英語表達能力能夠使國家之間的交流更加順利。在技工院校英語教學(xué)中，教學(xué)方式仍然需要改善，應(yīng)用一體化教學(xué)模式能夠以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)提升學(xué)生的英語能力，使學(xué)生的英語實用效果增強，為英語人才的培養(yǎng)帶來良好的條件。

1一體化教學(xué)概述

一體化教學(xué)指的是理論與實踐結(jié)合，使教學(xué)與實踐能夠相互融合，這種教學(xué)模式以實用為原則，將職業(yè)技能訓(xùn)練作為核心，建立相應(yīng)的教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練得到有效的結(jié)合。一體化教學(xué)有著以下兩種特點，第一是將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主導(dǎo)，結(jié)合相應(yīng)的要求明確理論教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)及進度。第二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，能夠解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課及實操課的知識重復(fù)，能夠發(fā)揮出學(xué)生主體參與作用，使職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

2技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

技工院校學(xué)生缺少英語實踐技巧，在英語教學(xué)中需要從基礎(chǔ)英語知識開始進行，由于初中、高中英語教學(xué)內(nèi)容存在較大的差異，學(xué)生采取死記硬背的方式效率比較地，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，同時，教師在英語教學(xué)中采用的方式比較枯燥，難以發(fā)揮出有效的作用。當(dāng)前的英語教學(xué)中，存在著學(xué)生在課堂注意力不集中，缺少熱情的問題，教師沒有改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對英語人才培養(yǎng)造成了影響。在教學(xué)體制改革背景下，大部分技工院校開始實施雙證書制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也產(chǎn)生了影響，為了具備更加充分的就業(yè)條件，多數(shù)技工院校學(xué)生將英語四級等作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，院校也將學(xué)生的英語過關(guān)率作為評價英語教師教學(xué)水平的準(zhǔn)則，這使英語目標(biāo)與大綱規(guī)定相偏離。

3一體化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1重組英語教學(xué)內(nèi)容

技工院校英語教學(xué)內(nèi)容重組是使英語與技工教學(xué)實際結(jié)合起來，增加新的內(nèi)容，使教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的作用。例如，在學(xué)習(xí)《Rail Transit》這部分內(nèi)容的時候，教師可結(jié)合技工學(xué)習(xí)技能、理論來重組內(nèi)容，以技工技術(shù)作為主題，在其中加入新的知識點。由于教學(xué)內(nèi)容主要是城市鐵道運輸，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，首先，可利用導(dǎo)入課來介紹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有基本的了解。其次，可設(shè)置城市鐵道運輸場景，使學(xué)生扮演其中的角色，對技術(shù)進行演練，學(xué)生能夠了解城市鐵道運輸相關(guān)的技術(shù)與工具，使學(xué)生掌握其中的英語知識。之后，教師可布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生自己去了解真實的城市鐵道運輸情況，與所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的融合。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備

教師與學(xué)生在課前需要進行準(zhǔn)備，教師應(yīng)突出實踐，在預(yù)習(xí)中，應(yīng)使學(xué)生將英語教材的知識與技工技術(shù)實踐結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)《Platform Service》的時候，教師可讓學(xué)生了解其中講述的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，通過查閱資料或者尋找與站臺服務(wù)相關(guān)的項目來加深了解，在這個過程中學(xué)生能夠掌握與站臺服務(wù)有關(guān)的知識，具有相應(yīng)的服務(wù)能力。還可通過情景演練的方式來進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)收集相關(guān)知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備過程中包括對場景以及道具的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠完成這些任務(wù)，提升自身的實踐能力。例如，學(xué)生在準(zhǔn)備工具的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，掌握了英語知識及實踐技術(shù)。

3.3營造良好的語言環(huán)境

英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的口語能力有著一定的要求，通過一體化教學(xué)模式能夠給學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識，并且進行實際運用。創(chuàng)建良好的英語環(huán)境對英語教學(xué)有著重要的意義，教師應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，比如，在學(xué)習(xí)《Platform Service》的時候，教師可組織學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生使用英語討論如何建立站臺服務(wù)情境，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。教師還可通過其他的活動來創(chuàng)建英語環(huán)境，使學(xué)生在相應(yīng)的語境中進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升自身的英語口語能力。

4結(jié)語

技工院校英語教學(xué)不僅需要實現(xiàn)對英語知識的傳授，還應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)，提升自身的知識運用能力。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合一體化教學(xué)理念改善教學(xué)模式，通過重組英語教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，并且營造良好的語言環(huán)境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的技術(shù)能力，還能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有更多的熱情，在實際應(yīng)用中發(fā)揮出自己的能力，提升學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻

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