【摘? 要】小學語文核心素養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的人生觀念，促進學生健康成長。在小學語文教學中，教師必須要重視核心素養(yǎng)的導向作用，設計豐富的教學內容和趣味性的教學方法，滿足小學生的心理需求，增強學生的思考能力、審美能力、表達能力和理解能力，利用核心素養(yǎng)幫助小學生的學習水平全面提升。語文的學習重在積累，只有加強對學生的綜合素質培養(yǎng)，讓學生能夠經過長時間的學習，儲備豐富的語言知識，才能夠為學生的終身成長奠定良好基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教學方法

引言

小學語文核心素養(yǎng)就是指學生在學習語言知識的過程中，必須要掌握的各種能力和品質，滿足學生的終身發(fā)展要求。教師在指導學生的過程中，需要注重學生終身學習能力的培育，通過現(xiàn)代化的教學手段和策略積極轉變學生的學習態(tài)度，讓學生能夠在主動學習中收獲更多的知識體驗，而且要幫助學生獲得更多的知識內容。加強對學生引導，讓學生積極主動的與他人溝通。創(chuàng)設生動立體的學習環(huán)境，對教學重點內容進行深入挖掘，有助于提高學生的分析能力、理解能力。

1.語文教學與語文核心素養(yǎng)

對語文教師而言，需要加強小學語文的實踐活動課程的開設，積極引導學生參與到課外活動中。給學生充分的時間和空間，以個人化的鉆研和愛好者的群體交流設計課程，利用校內外可以利用的教育資源，讓學生充分參與，這種開放式的學習更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。實踐活動越豐富，越有機會讓實踐活動與更多學生的興趣點相結合，學生參與的興趣就更濃，會調動起學生很多的內部積極因素，教育產生的效用就越大。在自己感興趣的活動和項目中，學生的認知能力、智力水平，美育提升效率等大多方面都會有很大的提升。課程內容要足夠豐富，涉獵范圍要足夠寬廣，才能成全學生之選擇，才能成就學生之博遠。教師可以指導學生開發(fā)各種想法，發(fā)揮他們的想象力。落實核心素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中，德智體美勞全面發(fā)展，是每一位語文老師的責任。學生在進行社會實踐等活動中可以使學生對于科學的態(tài)度、認知達到一個理性的水平，社會實踐活動包括志愿者活動、社會服務調查、語文專題訪談等活動，有助于學生形成更理性的認識。社會實踐活動的實施需要滿足學生的理論知識，并能夠拓展理論知識，積極正確引導學生，從而形成理性的價值觀和行為，培養(yǎng)學生的科學精神。豐富學生的審美鑒賞意識與能力，達到核心素養(yǎng)的審美素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

2.基于核心素養(yǎng)導向小學語文教學方法

2.1提高學生的語文閱讀能力

為了提高語文活動的整體教學質量，教師可以從材料的角度上進行優(yōu)化，提高活動教學整體效益。引入自主材料收集，滿足學生的自主意識需求，同時在自主探索收集材料的同時，強化學生的經驗與知識總結，以活動的形式實現(xiàn)材料的收集，促使學生從環(huán)境層面上形成一種自由開放，最大程度滿足學生的自主活動需求，并激發(fā)學生的參與熱情，對于學生思考與觀察能力也有明顯的提升作用。在小學語文閱讀教學中，將其文章的背景知識進行講解這樣的教學方式，有利于激發(fā)小學生對于文章的思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉小學生的思維能力以及自主學習能力。對于小學語文閱讀教學而言，學生對文章的作者所創(chuàng)作的時代背景以及創(chuàng)作的靈感進行了解可以有效提高其語文閱讀教學的質量，同時還有助于加深學生對其閱讀知識的理解與記憶，可謂事半功倍。同時將背景知識的學習結合到小學語文閱讀教學工作當中，也可以有效幫助學生提高語文學習積極性，對于小學生的全面發(fā)展起到一定的推進作用，為我國的復合型人才的儲備提供幫助。借助小組合作的方式收集材料。借助活動的方式，讓多個學生共同組建小組，以小組共同協(xié)作的方式完成材料的收集，收集同時培養(yǎng)學生的社交能力。在課堂教學中可以以案例呈現(xiàn)的方式進行教學，突出語文作品的賞析。

2.2培養(yǎng)學生語文鑒賞能力

傳統(tǒng)的教育方式對于學生創(chuàng)造能力的展現(xiàn)、發(fā)揮存在明顯的制約特點。對此，為了進一步提升學生的創(chuàng)造力，在教學期間教師可以有意識轉變教學模式，首先是做好教學手段的創(chuàng)新，充分應用校園當中的各種多媒體技術設備，突出設備所帶有的傳統(tǒng)板書不具備的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢，并展現(xiàn)全新的教學思想以及發(fā)展趨勢。在語文課程教學期間，教師可以借助圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來，為學生展示作品的構思、選料、加工以及制作完成的整個過程，最大程度節(jié)省課程學習時間，促使教學過程更加生動、豐富，以便于學生的理解與吸收。另外，教師方面也需要根據(jù)教學特色，改革相關的教學內容。

2.3注重成果評價

在語文課程教學期間，作業(yè)的評價屬于非常重要的教學環(huán)節(jié)，高度重視語文作業(yè)的批改可以更好提升學生作業(yè)質量，同時也可以顯著提升教學的整體水平。一般情況下，教師對于作業(yè)的批改主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面教師可以在語文課程教學中當著學生的面完成作業(yè)的批改，這樣的方式可以更加及時進行評價，評論作業(yè)當中的優(yōu)劣勢，并及時表揚或提出缺陷進行改正，達到及時反饋，也可以有效提高學生的自信心。另一方面教師可以借助黑板的方式，讓學生自由進行評論，之后再進行點評或總結，借助這樣的方式完成作業(yè)的批改，不僅可以實現(xiàn)對學生語言理解、表達以及分析能力的提高，同時也可以更好掌握語文在思考、創(chuàng)造以及展現(xiàn)方面的技術水平，對于學生的綜合學習能力提升的輔助作用顯著，可以有效提高小學語文課程的教學實效性。

3.結語

我國對于小學語文的教育主要停留在理論知識方面，通過學習，學生形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念還有待于進一步提高，實際的教學效果與通過學科落實立德樹人根本目的的要求還有很大差距。小學藝術的核心能力考慮課程教學社會價值和個體價值，展現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的一般要求和學科特色，有利于推進教育對象的全面發(fā)展和終身發(fā)展。授課過程要將學科本身的價值與學科產生的社會價值結合在一起，落實小學語文的核心素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 馬向莉.? 核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維轉向[J].學周刊. 2020（11）.

[2] 湯雨鑫，于敏章.核心素養(yǎng)視閾下的小學語文課堂教學策略研究[J]. 中國校外教育. 2020（09）.

[3] 何強.基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略與方法的研究[J].? 中國校外教育. 2020（08）.

[4] 王學超.核心素養(yǎng)視角下小學語文教學有效性探究[J].? 學周刊. 2020（09）.

作者簡介：趙宏（1975.05-），女，漢族，黑龍江大慶人，大專，中級職稱，研究方向為小學語文教學。