尹彬 孫蒙蒙

摘 要：作者針對傳統(tǒng)體育作業(yè)設(shè)計與實施過程中遇到的種種問題，結(jié)合自己在體育作業(yè)實踐中的一些經(jīng)驗，提出了借助信息化的手段實現(xiàn)體育作業(yè)模式創(chuàng)新與問題解決的思路，嘗試?yán)脻?jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺將體育作業(yè)通過線上布置、線上統(tǒng)計、線上評價等方式實施，打通了教學(xué)閉環(huán)，并利用平臺促進(jìn)了家校協(xié)作。經(jīng)過近三年的實施取得了一定的成效，學(xué)生的運(yùn)動技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育作業(yè);教育信息化;教育資源平臺應(yīng)用;實踐對策

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）18-0071-04

當(dāng)前，學(xué)校、家長越來越重視培養(yǎng)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的各項綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。2018年10月30日，全國教育大會召開后的教育部首場新聞發(fā)布會在武漢舉行。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在會上表示，體育與健康課也要有家庭作業(yè)，還要真正開展全員參與的體育比賽。學(xué)生體育鍛煉與體育課的效果，將納入到對學(xué)生的整體評價之中，包括升學(xué)和評優(yōu)評獎[1]。

那么，如何在教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，推動家校協(xié)同形成合力將體育課后作業(yè)落到實處，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識？如何將學(xué)生在家中的“空白期”變成體育鍛煉的“可為期”，成為一項亟待解決的課題。

在實際的體育教育過程中，由于體育課的特殊性，一堂體育課的時間（40分鐘）有限，除去動作要領(lǐng)講解和準(zhǔn)備活動、放松活動的時間，實際練習(xí)時間也就20分鐘左右，遠(yuǎn)不能達(dá)到鍛煉身體提高運(yùn)動技能的目的，而口頭或者拿出紙質(zhì)的練習(xí)計劃讓學(xué)生練習(xí)，如何進(jìn)行有效的監(jiān)督和評價也成為一大難題。筆者在實施過程中查閱了大量的關(guān)于體育作業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)大多為理論層面闡述如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，而結(jié)合一線實踐涉及作業(yè)落實的研究和案例并不多見，且可操作性不強(qiáng)。

身為一名基層體育教師，筆者自2018學(xué)年寒假開始嘗試?yán)脻?jì)南市教育資源公共服務(wù)平臺將體育作業(yè)通過線上布置、線上統(tǒng)計、線上評價等方式實施，打通了教學(xué)閉環(huán)。經(jīng)過近三年的實施，取得了一定的成效：學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣已基本形成，完成了對在線體育作業(yè)由不適應(yīng)到很喜歡，由“要我練”到“我要練”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生的運(yùn)動技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，在初三體育中考模擬測試中，筆者所帶的5個班級優(yōu)秀率在全年級22個班級中穩(wěn)居前5名（從初一開始平行分班），并且利用平臺有效地促進(jìn)了家校協(xié)作，形成了合力。

下面，筆者將就自己在體育作業(yè)實踐中的一些經(jīng)驗和實踐進(jìn)行具體介紹，以期為借助信息化手段實現(xiàn)體育作業(yè)模式創(chuàng)新與問題解決提供新的思路和有益借鑒。

一、當(dāng)前初中體育作業(yè)存在的問題與信息化的機(jī)遇

2017—2018學(xué)年，筆者與組內(nèi)教師共同協(xié)商制定出了“在信息化背景下體育課外家庭鍛煉情況”調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，我校初中生對于使用互聯(lián)網(wǎng)接受信息化體育教學(xué)都持有新鮮感，并樂于接受。但課余鍛煉的“次數(shù)與時間”“運(yùn)動習(xí)慣與興趣”等都存在不同程度的問題。在“體育作業(yè)”方面，學(xué)生選擇“老師很少布置體育作業(yè)”“沒有體育作業(yè)”的占比很高。可見教師也普遍對體育作業(yè)的重視程度不夠，因校內(nèi)體育課時間有限，必要的家庭鍛煉的缺失將對日常的體育教學(xué)以及學(xué)生的身體健康產(chǎn)生諸多不利影響。

從上述調(diào)查問卷反饋的問題來看，當(dāng)前體育學(xué)科布置作業(yè)難，主要受學(xué)校、家長、教師等諸多方面的影響：一是學(xué)校每天課時量緊張，除了每周三次體育課、課間操和每周一次的體育大課間外，留給學(xué)生鍛煉身體的時間較少，也缺乏對體育作業(yè)的硬性要求和督查;二是多數(shù)家長認(rèn)為體育是副科，在緊張的功課壓力下，鍛煉身體純粹是浪費(fèi)時間，錯誤的觀念也誤導(dǎo)了學(xué)生體育鍛煉的選擇;三是個別體育教師僅僅為了點(diǎn)綴備課要求而設(shè)置“蜻蜓點(diǎn)水”式的作業(yè)，并沒有真正實施，更沒有及時檢查、跟蹤、評價與反饋作業(yè)的完成情況。[2]即便有的教師要求了體育作業(yè)，但缺乏專門的平臺對作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計與評價，僅靠教師個人完成人均4—5個班的批閱量確實是一個不小的難題。

《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》等的發(fā)布，為廣大教師提供了綱領(lǐng)性文件，對于推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)具有重大意義。2017年底，濟(jì)南市教育資源平臺上線。在平臺上教師可以觀看并共享優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)線上備課、上課、課堂在線檢測、課下作業(yè)批改、教學(xué)成績的大數(shù)據(jù)分析等諸多功能。平臺教學(xué)助手中的課后作業(yè)模塊功能，具有批閱點(diǎn)評、定期統(tǒng)計等功能，為體育學(xué)科由課上到課下延伸，促進(jìn)家校共建提供了極大的便利。

二、基于平臺的體育作業(yè)設(shè)計策略

1.做好前期調(diào)研，充分了解學(xué)生需求

針對教育資源平臺上線后學(xué)生和家長對信息化教學(xué)的接受程度，為進(jìn)一步完善基于平臺的體育課后作業(yè)的設(shè)計和實施提供參考依據(jù)，筆者利用家長會向濟(jì)南外國語學(xué)校2017級（共22個班）的學(xué)生家長發(fā)放問卷1030份，回收有效問卷1022份，有效回收率99%。主要從是否了解線上信息化教學(xué)、對網(wǎng)絡(luò)平臺上傳體育作業(yè)的接受程度、平時的鍛煉習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查，問卷統(tǒng)計結(jié)果如表1—3所示。

從表1可以看出，對于信息化線上教學(xué)的了解程度中“很了解”和“比較了解”的占93%，說明絕大部分家長還是能夠和孩子一起接受信息化教學(xué)的。對于選擇一般了解和不太了解的學(xué)生和家長，可采用點(diǎn)對點(diǎn)、學(xué)生帶動學(xué)生的方式，教會他們?nèi)绾卫镁€上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從表2可以看出，超過95%的家長能夠接受在濟(jì)南市教育資源平臺進(jìn)行體育課后作業(yè)的上傳，且在家長會中任課教師也向家長講明了相關(guān)注意事項：一是家長只協(xié)助拍攝練習(xí)片段，學(xué)生在校學(xué)習(xí)上傳方法后由學(xué)生進(jìn)行上傳;二是上傳方法極為簡便（不超過10分鐘即可完成），學(xué)生使用手機(jī)、電腦等的時間要嚴(yán)格把控。

從表3可以看出，接受問卷調(diào)查的學(xué)生除去一周三次體育課（每節(jié)課40分鐘）以外，每周能堅持鍛煉身體的學(xué)生僅占31.2%，有12%的學(xué)生除去必上的體育課外完全不運(yùn)動，這些不運(yùn)動的學(xué)生經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)大多體育成績較為落后。

從上述結(jié)果分析可知，在當(dāng)前教育信息化背景下，絕大部分的學(xué)生和家長對線上信息化教學(xué)都有所了解，也能夠接受在平臺進(jìn)行體育作業(yè)的落實。但因為受到學(xué)習(xí)壓力和個別學(xué)生的惰性因素影響，仍有部分學(xué)生每周的鍛煉時長不足，長此以往必定會對其今后的學(xué)習(xí)和生活帶來消極影響，因此通過濟(jì)南市教育資源平臺進(jìn)行課余體育鍛煉的落實勢在必行。

2.做好實施要求，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容

筆者對本年級學(xué)生的身體情況、家庭鍛煉條件以及體育期末成績進(jìn)行了分析調(diào)研，制定了學(xué)生和家長問卷，內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作業(yè)的接受程度、平時的鍛煉習(xí)慣、希望選擇哪種練習(xí)方式等等。并結(jié)合調(diào)查問卷為學(xué)生制定了不同的寒假運(yùn)動套餐（見表4），同時將練習(xí)要求、教師寄語、上傳途徑等方式進(jìn)行精心排版制作，由學(xué)校統(tǒng)一印制，發(fā)放到每個學(xué)生的手中，供學(xué)生在假期選擇練習(xí)，并要求學(xué)生將鍛煉內(nèi)容上傳至平臺。同時，在體育內(nèi)堂課中強(qiáng)調(diào)作業(yè)提交的種種細(xì)節(jié)：平臺體育課后作業(yè)實施要求、視頻拍攝的時長以及多個項目練習(xí)視頻的合并、上傳格式等，培養(yǎng)班級體育與網(wǎng)絡(luò)骨干制作宣傳微視頻在班級內(nèi)推廣。

3.課后作業(yè)配套學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)有效延伸

由于體育學(xué)科室外的開放性和運(yùn)動技能動作的復(fù)雜性，教師除了在課上進(jìn)行精準(zhǔn)示范外，也要求針對日常教學(xué)課上練習(xí)內(nèi)容在課下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鍛煉。在作業(yè)模塊下的教學(xué)附件資源中可以加入優(yōu)秀運(yùn)動員和優(yōu)秀學(xué)生技術(shù)動作講解的圖片、視頻（包括完整動作、分解動作、錯誤動作與糾正等），以便學(xué)生在家中復(fù)習(xí)教師在體育課中所講知識。同時，為家長提供完整的示范教學(xué)微視頻，幫助家長有效獲取體育鍛煉相關(guān)知識與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以輔助指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

4.提供多元化的作業(yè)拓展資源，激發(fā)學(xué)生興趣

除了布置文字的作業(yè)練習(xí)任務(wù)外，還可以在作業(yè)附件中增加圖片、視頻、文檔等多種形式的學(xué)習(xí)資源，或者截取某些體育明星的介紹和高水平的比賽資源，將體育理論知識、運(yùn)動康復(fù)與保健等方面內(nèi)容通過多種形式多元化地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷加深學(xué)生對于體育內(nèi)涵范疇的理解，不斷加強(qiáng)學(xué)生對健康行為、體育品德等體育核心素養(yǎng)的打造，拓展學(xué)生對體育的認(rèn)知眼界。

5.根據(jù)學(xué)生的差異性，布置個性化的作業(yè)

平臺作業(yè)布置具備分組功能，教師可結(jié)合學(xué)生的期末成績、個性、興趣、需求、學(xué)習(xí)共同體等不同情況進(jìn)行分組。設(shè)置具有差異性的體育課后作業(yè)，以假期作業(yè)（見表1）為例，設(shè)置體育自選超市，引導(dǎo)學(xué)生找到符合個人特點(diǎn)的體育鍛煉方法，更好地樹立學(xué)生體育鍛煉的信心。

6.根據(jù)教學(xué)要求，制定系統(tǒng)性的作業(yè)體系

通過平臺對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，按學(xué)期、年度教學(xué)內(nèi)容制定系統(tǒng)性的作業(yè)體系。以初二年級為例，第一周身體恢復(fù)，那么作業(yè)就以課上學(xué)習(xí)的幾個練習(xí)動作在課下家中進(jìn)行練習(xí)的身體素質(zhì)為主。第二周開始學(xué)習(xí)籃球，按照運(yùn)動技能的掌握程度，循序漸進(jìn)、由淺入深地逐漸讓學(xué)生在課下進(jìn)行原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、體前變向運(yùn)球、原地投籃、三步上籃等的鍛煉。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，為不同年級的學(xué)生規(guī)劃不同風(fēng)格的作業(yè)。初一年級以培養(yǎng)健康行為和意識為主，作業(yè)以趣味性的健身活動提高學(xué)生家庭鍛煉的興趣為重點(diǎn);初二年級要夯實學(xué)生身體素質(zhì)，為初三體育中考打基礎(chǔ)，作業(yè)以專項運(yùn)動技能（球類、武術(shù)、健美操等）帶動身體素質(zhì)的發(fā)展;初三年級對接體育中考內(nèi)容，作業(yè)分層分級布置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，為其提供精準(zhǔn)的個性化輔導(dǎo)。

三、基于平臺的體育作業(yè)實施策略

1.作業(yè)提交數(shù)據(jù)自動匯總，有效監(jiān)督學(xué)生作業(yè)提交情況

由于體育作業(yè)大多為視頻形式，通過QQ、微信上傳視頻使得教師無法對學(xué)生的提交情況進(jìn)行自動匯總統(tǒng)計。通過平臺可以一目了然地查看學(xué)生的作業(yè)提交情況，有效監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)并按時提交（見圖1）。

平臺可以清晰地展示每個學(xué)生的作業(yè)提交情況（見圖2）。教師可以查看一個時期內(nèi)，某個學(xué)生每一次的練習(xí)情況：一個女生從不會籃球運(yùn)球到可以進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃，一個男生從不會墊排球到能在原地連續(xù)墊球30個等等，形成清晰的時間軸，每一個學(xué)生的進(jìn)步都能通過平臺清晰直觀地看到。作業(yè)完成情況統(tǒng)計可作為學(xué)生日常表現(xiàn)的考評依據(jù)。

2.作業(yè)實時個性化點(diǎn)評，學(xué)生鍛煉情況及時反饋，家校溝通更順暢

學(xué)生作業(yè)提交完成后，通過平臺移動端可以隨時隨地查看學(xué)生在家中的鍛煉情況，并對每一位提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個性化點(diǎn)評 （見圖3）。評價著眼于學(xué)生的當(dāng)前和未來，以鼓勵性評價為主。家長根據(jù)教師的點(diǎn)評，對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評不斷完善改進(jìn)自己，爭取獲得更多的“A”等級小圓戳，激發(fā)完成作業(yè)的積極性。

教師每周對于積極參與鍛煉的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，對于少數(shù)落后學(xué)生加以督促和鼓勵，了解每個學(xué)生的完成情況，并通過寄語的方式向?qū)W生和家長反饋。教師寄語可以單獨(dú)點(diǎn)對點(diǎn)以悄悄話的形式發(fā)送給學(xué)生，這種方式更能讓學(xué)生接受，也更能讓學(xué)生感受到教師在線上對其的關(guān)懷。

3.學(xué)生互評，營造比學(xué)趕超的鍛煉氛圍

布置作業(yè)進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時，可以通過平臺選擇開放學(xué)生互相查看作業(yè)的選項。學(xué)生可以相互觀看其他學(xué)生的練習(xí)情況，并可以進(jìn)行互評，教師可以進(jìn)行隨機(jī)抽檢。組織以小組為單位，組員之間進(jìn)行互評，由體育委員進(jìn)行最終統(tǒng)計。通過這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間互相督促，互相學(xué)習(xí)參考其他學(xué)生的鍛煉動作與練習(xí)方式，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.巧用激勵小方法，促進(jìn)學(xué)生鍛煉積極性

組織豐富多樣的激勵活動：每學(xué)期期末通過平臺周期統(tǒng)計功能根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)給予額外的加分;年級組在平時課堂上評選“周末鍛煉達(dá)人”“周末鍛煉標(biāo)兵”，教導(dǎo)處評選“寒暑假優(yōu)秀作業(yè)”，政教處評選“體育鍛煉之家”“優(yōu)秀體育指導(dǎo)家長”等。通過多種鼓勵與表彰，讓學(xué)生感受到通過自身努力帶來的自豪感和父母的陪伴帶來的幸福感，從而促進(jìn)良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

平臺為體育教學(xué)打破了時間和空間的限制，為體育教學(xué)提供了更廣闊的資源和發(fā)展空間，推動其向高效性和實用性方向發(fā)展。[3]學(xué)校、教師、家長必須要凝聚共識，充分依托平臺，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行體育鍛煉成為常態(tài)化行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.學(xué)校應(yīng)加大對教師平臺使用等信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)力度

在實施教育資源平臺這類信息化手段的過程中，體育教師作為發(fā)起者和落實者是非常重要的因素，學(xué)校要通過與平臺端積極溝通聯(lián)系，多種渠道對教師進(jìn)行平臺應(yīng)用的培訓(xùn)，制定和完善相應(yīng)教育信息化使用的獎勵和考核政策，為教師積極利用平臺等信息化手段提供政策支持。

2.教師對于課后作業(yè)要嚴(yán)格落實

學(xué)生在家中鍛煉是一個開放的課堂，不受任何場地和時間的限制。一堂課僅僅40分鐘，除去準(zhǔn)備活動和講解時間，學(xué)生練習(xí)時間不足以讓其掌握課上所學(xué)技能，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)確描述好課下需要加強(qiáng)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)和提高能力，對于學(xué)生提交的體育作業(yè)要在相對固定和集中的時間內(nèi)認(rèn)真批閱，不可敷衍了事。

3.使家長對體育鍛煉有深度認(rèn)同感，促進(jìn)親子溝通

學(xué)生家長的鍛煉習(xí)慣和態(tài)度很大程度也影響著學(xué)生。體育課后作業(yè)的出現(xiàn)，也調(diào)動了家長的鍛煉熱情，在學(xué)生提交的課后作業(yè)中，能看到很多學(xué)生家長也參與到了體育鍛煉中，教師要將體育鍛煉的方法和好處介紹給學(xué)生家長，從而帶動更多的人參與到體育運(yùn)動中。初中這個階段是學(xué)生心理生理成長的關(guān)鍵期，親子溝通非常重要。實踐證明，平臺體育作業(yè)布置后，很多學(xué)生周末回家不再是插上房門宅在家里一呆一天與父母缺乏交流，而是通過與父母在拍攝視頻作業(yè)的時候一起探討技術(shù)動作，一起挑戰(zhàn)身體極限，大家在共同參與的過程中增進(jìn)了親子間的感情，這種無聲的教育勝過任何華麗的語言。未來，筆者也希望基于教育資源平臺的體育課后作業(yè)模塊，能夠在作業(yè)統(tǒng)計、評價等功能上不斷豐富和完善，并能在更多的學(xué)校和學(xué)生中推廣，不斷拓展學(xué)校體育的外延，讓學(xué)生真正感受到體育鍛煉帶給他們的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張垠.學(xué)科素養(yǎng)視角下高中體育作業(yè)的設(shè)計與實踐[J].名師在線，2018（24）：60-61.

[3]高學(xué)平.多媒體教學(xué)手段在體育課堂的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018（10）：143+145.

（編輯：李曉萍）