內(nèi)容摘要：隨著新媒體在高校的普及和應(yīng)用，主體間性思政教育面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，需要從創(chuàng)新教育者思政教育思維方式、提高受教育者的交往資質(zhì)和營(yíng)造合理的思政教育環(huán)境三個(gè)方面對(duì)新媒體視域下高校主體間性思政教育的路徑進(jìn)行探析，以保證其有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新媒體 主體間性 教育

傳統(tǒng)意義上的思政教育模式是“主體—客體”的單向模式，一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來(lái)，新媒體進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，并以其信息資源的豐富性、交流的便利性、傳播的快捷性沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得其由“主體—客體”的單向模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生雙向度的對(duì)話與溝通，即所謂的主體間性。

“主體間性思想政治教育是指兩種關(guān)系的統(tǒng)一：一種關(guān)系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構(gòu)成了主體—主體的關(guān)系;另一種關(guān)系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主體，是復(fù)數(shù)的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構(gòu)成主體—客體的關(guān)系?！辈徽撌悄姆N關(guān)系，主體間性思想政治教育都將教師與學(xué)生放在同等的位置看待，對(duì)于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮起到了積極地推動(dòng)作用。

一.面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)前，在新時(shí)代環(huán)境下，新媒體的傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力都得到了進(jìn)一步的提升。因此，高校主體間性思想政治教育面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）機(jī)遇

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，新媒體的多元性和互動(dòng)性加速了高校主體間性思想政治教育的進(jìn)程。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1.豐富了主體間性思想政治教育平臺(tái)

新媒體時(shí)代，微博、QQ、微信、PU（口袋課堂）信息平臺(tái)涌入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)對(duì)面的新教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為教學(xué)模式里面的一個(gè)分支。學(xué)生通過(guò)新媒體平臺(tái)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地獲取思想政治教育信息，也可以選擇自己喜歡的教育接受方式。師生之間的對(duì)話通過(guò)這些新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了平等化，使得學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.充實(shí)了主體間性思想政治教育資源

隨著新媒體的迅速發(fā)展，各類新媒體教育平臺(tái)為學(xué)生的思想政治教育提供了豐富的資源。除卻微博、QQ、微信，手機(jī)報(bào)紙、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等一系列的新興媒介手段為學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)提供了源源不斷的資源。而大學(xué)生往往能夠最快地獲取新資源、新信息，掌握很多老師來(lái)不及知道的社會(huì)新動(dòng)向，使得學(xué)生的主體性地位被進(jìn)一步增強(qiáng)，高校思想政治教育的主體間性被進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展猶如一把雙刃劍，它在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也意味著高校主體間性思想政治教育將面臨一系列挑戰(zhàn)。

1.沖擊了思想政治教育的主流意識(shí)形態(tài)

隨著新媒體的普及，大量信息以極快的傳播速度，廣泛的傳播范圍，走進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這些信息不僅包含弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，也包含著很多與主流意識(shí)形態(tài)背離的虛假、暴力、反動(dòng)等內(nèi)容。對(duì)于涉世未深，缺乏辨別力和判斷力的大學(xué)生來(lái)講，這些信息無(wú)疑對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀將產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞和沖擊，對(duì)于他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知也將產(chǎn)生不利影響。

2.挑戰(zhàn)了思想政治教育者的權(quán)威

傳統(tǒng)的“主體—客體”思想政治教育模式奠定了教育者的權(quán)威性，但在新媒體時(shí)代下，這樣的權(quán)威將面臨挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等渠道可以隨時(shí)隨地獲得大量思想政治教育信息，“信息來(lái)源的便捷化、多元化打破了教育過(guò)程中由于信息不平衡造成的受教育者對(duì)教育者的依賴?！绷硪环矫?，思想政治教育主體間性的加強(qiáng)，教育者與受教育者的概念逐漸被模糊。受教育者群體也可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹耙庖?jiàn)領(lǐng)袖”，成為話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)。因此，高校思想政治教育者的權(quán)威性將被邊緣化，他們的主導(dǎo)性也可能逐漸喪失。

二.教育路徑探析

面對(duì)新媒體環(huán)境給高校主體間性思想政治教育所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不論是教育者還是受教育者，都必須緊跟時(shí)代步伐，合理利用新媒體，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。下面，筆者將從三個(gè)方面來(lái)論述新媒體視閾下高校主體間性思想政治教育的有效路徑。

（一）創(chuàng)新教育者教育思維方式

在高校主體間性思想政治教育中，教育者與受教育者的平等關(guān)系是實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育的前提。所以，傳統(tǒng)的思想政治教育思維方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前主體間性教育的發(fā)展，必須創(chuàng)新思維方式，尋求新的思路進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育。

1.轉(zhuǎn)變教育者的“獨(dú)白”思維

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是不平等的。在新媒體視閾下，必須轉(zhuǎn)變教育者的“獨(dú)白”思維，使教育者與受教育者處在平等對(duì)話的關(guān)系上。教育者要學(xué)會(huì)將自己的思維與受教育者的思維進(jìn)行碰撞，以開(kāi)放包容的心態(tài)接納思想政治教育的各種聲音，使“獨(dú)白”思維向“對(duì)話”思維轉(zhuǎn)變。

2.提高教育者的媒介素養(yǎng)

在新媒體視閾下，要?jiǎng)?chuàng)新教育者思想政治教育思維方式，必須提高教育者的媒介素養(yǎng)。教育者要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用技能，知曉新媒體的傳播特性，積極主動(dòng)融入其中。尤其是對(duì)于微博、微信、QQ等受教育者樂(lè)于發(fā)表自身觀點(diǎn)的平臺(tái)要能夠熟練運(yùn)用，以便及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教育者的意見(jiàn)主導(dǎo)

大學(xué)生由于自身辨別力和判斷力的缺乏，很容易被一些不良信息所誤導(dǎo)。所以，作為高校思想政治的教育者，需要對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)和認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容開(kāi)展思想政治教育，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生生活;另一方面，要努力成為受教育者群體里的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，規(guī)避不良信息對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。

（二）提高受教育者的交往資質(zhì)

“交往資質(zhì)”指的是“個(gè)體在交互活動(dòng)中所形成的素質(zhì)與能力。”大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)各類知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)一種獲得知識(shí)的素質(zhì)與能力。而在新媒體視閾下，通過(guò)個(gè)體的交互活動(dòng)形成主體間性的自我教育顯得十分重要，所以，必須提高受教育者的交往資質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主體間性思想政治教育的新突破。

1.尊重教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位

盡管教育者與受教育者的平等關(guān)系是實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育的前提，但是受教育者應(yīng)該意識(shí)到師生兩個(gè)不同主體存在主體性的差異性，教育者是輔助發(fā)展的主體，受教育者是需要發(fā)展的主體，受教育者需要尊重教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位，承認(rèn)他們?cè)谥R(shí)、技能、閱歷等方面存在的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)向教師的求教和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、豐富自己。

2.增強(qiáng)自我教育能力

要保證主體間性大學(xué)生思想政治教育的有效實(shí)施，受教育者要具備一定的思想政治素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)自我教育的能力。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和批判精神，形成有利于推進(jìn)思想政治教育的主體觀點(diǎn)。另一方面，要著力提高學(xué)生的交往能力，促進(jìn)師生之間融洽關(guān)系的形成，發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動(dòng)。

（三）營(yíng)造合理的教育環(huán)境

加強(qiáng)主體間性大學(xué)生思想政治教育，營(yíng)造合理的思想政治教育環(huán)境是外部保障。所以高校要保證新媒體平臺(tái)的完善和必要的開(kāi)放度，對(duì)網(wǎng)上思想政治教育進(jìn)行監(jiān)管，規(guī)范網(wǎng)上思想政治教育話語(yǔ)導(dǎo)向。

1.構(gòu)建新媒體平臺(tái)。新媒體視閾下的主體間性大學(xué)生思想政治教育，從外部環(huán)境上講，首先要構(gòu)建相應(yīng)的思想政治教育新媒體平臺(tái)。一方面，要借助主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)視頻、微博、微信、QQ等新媒體平臺(tái)，便捷教育途徑，使師生交流順利開(kāi)展;另一方面，可以利用以上新媒體平臺(tái)構(gòu)建屬于自己的思想政治教育平臺(tái)，如利用微信創(chuàng)建主題公眾號(hào)，在微博、貼吧上引起話題討論，建立網(wǎng)上會(huì)客室、心理咨詢室等，給師生提供更多的網(wǎng)上教育平臺(tái)。

2.制定監(jiān)管體系。高校必須切實(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)督，形成完善的思想政治教育監(jiān)管體系，才能確保主體間性思想政治教育的有效開(kāi)展。首先要制定較為完備的新媒體思想政治教育監(jiān)管法律法規(guī)，使網(wǎng)絡(luò)傳播能夠有法可依、有章可循。此外，要建設(shè)以宣傳部、信息辦等部門為主體的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，借助思想政治理論課教師、專兼職輔導(dǎo)員和黨團(tuán)干部的力量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行把關(guān)和管控，確保校園網(wǎng)絡(luò)清潔。

3.規(guī)范話語(yǔ)導(dǎo)向。在新媒體環(huán)境下，規(guī)范思想政治教育的話語(yǔ)導(dǎo)向，需要從外部環(huán)境上進(jìn)行刻意引導(dǎo)。高?？梢跃驮捳Z(yǔ)導(dǎo)向建立一支引導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)挑選具備一定政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思想品行端正的學(xué)生干部，迅速搶占微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)表具有思想政治教育意義的言論或話題，成為學(xué)生層面的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。

綜上所述，傳統(tǒng)的“主體—客體”思想政治教育模式已經(jīng)漸漸不再適用，利用新媒體的力量，開(kāi)展主體間性思想政治教育，對(duì)于師生雙方來(lái)講，都受益良多。但是新媒體在給思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，需要高校從教育者、受教育者和教育環(huán)境三個(gè)方面發(fā)力，增強(qiáng)師生的“交往資質(zhì)”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效管理和適當(dāng)引導(dǎo)，使主體間性思想政治教育能夠在新媒體環(huán)境下有效開(kāi)展。

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課題：“新媒體視閾下大學(xué)生思想政治教育模式研究”，課題編號(hào)：2018SJSZ523

（作者介紹：朱靜文，淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，教育碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>