摘 要：畢業(yè)要求達成評價是工程教育認證的重要內容，也是證明人才培養(yǎng)達到工程認證通用標準的重要手段。常用畢業(yè)要求達成評價方法中的評價對象是認證專業(yè)的畢業(yè)生，評價活動發(fā)生在當次評價對象畢業(yè)之后，評價結果不能指導跟當次評價對象有關的教學活動。針對常用評價方法中存在的問題，提出畢業(yè)要求達成的動態(tài)評價方法，使評價結果可用于指導跟當次評價對象有關的教學活動，使得當次評價對象能受益于評價活動，為專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量提供形成性指導，深化了工程認證面向全體學生、以學生為中心和持續(xù)改進的理念。

關鍵詞：工程認證;畢業(yè)要求;動態(tài)評價;評價對象

一、概述

工程教育專業(yè)認證為人才進入職業(yè)生涯的預備教育提供質量保證，是實現(xiàn)國際互認工程教育和工程師資格的重要基礎[1]。我國于2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員[2]。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會認證了的工程專業(yè)本科學位將得到該協(xié)議所有正式會員的承認，這是推進中國工程師資格國際互認的關鍵，對我國技術人才的國際化具有重要意義。

中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會在《工程教育認證標準》中指出，認證專業(yè)必須有明確公開、可衡量的、覆蓋通用標準的畢業(yè)要求，必須說明畢業(yè)要求達成情況，即進行畢業(yè)要求達成評價[3]。該評價通常包括：確定畢業(yè)要求及其指標點，設置和評價各指標點的支撐教學活動，匯總評價結果并給出改進建議。常用畢業(yè)要求達成評價方法都是針對認證專業(yè)的畢業(yè)生[4]。顯然，其評價活動發(fā)生在當次評價對象畢業(yè)之后。這意味著，評價結果對跟當次評價對象有關的教學活動沒有指導作用。

工程認證強調合理評價與持續(xù)改進，將認證專業(yè)的全體學生作為服務對象，要求建立持續(xù)有效的質量改進機制[5]。持續(xù)改進原則不但適用于教學活動，也應當適用于工程認證自身。因而，許多學者基于工程認證理念改進了教學活動[6]，也探討了工程認證自身的革新[7]。基于持續(xù)改進的理念，本文在提出了畢業(yè)要求達成動態(tài)評價方法，使評價結果可用于指導跟當次評價對象有關的教學活動，可為專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)要求達成度提供形成性指導，強化了評價方法的合理性，對認證專業(yè)持續(xù)改進教學活動和工程教育專業(yè)認證自身的發(fā)展都有重要意義。

二、常用評價方法

與圖1類似，利用相同的計算步驟，可以得出該級學生的其余畢業(yè)要求指標點的動態(tài)達成情況。進一步，按照公式（5），可以得出該級學生的各畢業(yè)要求的動態(tài)達成度Df1，v。圖2給出了該級學生的畢業(yè)要求1-4的達成情況，可以看出，該級學生的畢業(yè)要求1、4未達標，畢業(yè)要求2、3達標。相比畢業(yè)要求2、3，該專業(yè)在第4和5學期應該重點關注畢業(yè)要求1的達成情況，在第5和6學期應該重點關注畢業(yè)要求4的達成情況。反之，如果采用常用評價方法在第8學期末才開始評價，評價完成時學生已畢業(yè)離校，評價結果對跟當次評價對象相關的教學活動沒有任何指導作用。

由算例可知，采用動態(tài)評價方法，專業(yè)可以及時調整教學活動，從而改善當次評價對象的畢業(yè)要求達成情況。相較于常用評價方法，畢業(yè)要求達成動態(tài)評價方法確實能提供更細致的反饋性數(shù)據(jù)支持，對提高專業(yè)的畢業(yè)要求達成度和提升人才培養(yǎng)質量都更具形成性指導作用。

五、結論

畢業(yè)要求達成的當前常用評價方法中的評價對象是畢業(yè)生，導致評價結果不能用于反饋調整當次畢業(yè)要求達成度，并且當次評價對象不能受益于評價活動。本文提出了畢業(yè)要求達成動態(tài)評價方法，通過算例分析說明該方法可對專業(yè)的每級學生從其進校開始進行持續(xù)地評價，能為認證專業(yè)提高畢業(yè)要求達成度提供形成性指導，擴大了工程教育專業(yè)認證面向全體學生的范疇，深化了以學生為中心和持續(xù)改進的理念。畢業(yè)要求達成動態(tài)評價方法對認證專業(yè)持續(xù)改進教學效果和工程認證自身的發(fā)展都有重要意義。

參考文獻：

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[8]蔡述庭，李衛(wèi)軍，章云.工程教育認證中畢業(yè)要求達成度的三維度評價實踐.高等工程教育研究，2018（02）：71-76.

基金項目：2018年8月，天津理工大學教學基金項目《基于工程認證的在校生學習狀況形成性評價預警體系》（ZD18-01）

作者簡介：胡文華（1982—），男，漢族，湖北黃岡人，博士，講師，研究方向：機電工程。