[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，將信息化手段引入教學(xué)對(duì)于技工院校思想政治課教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用。思想政治課教師要順應(yīng)改革潮流，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治課“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。文章主要從云班課混合教學(xué)模式入手，探討思想政治課教學(xué)改革方式。

[關(guān)鍵詞] 云班課;混合式教學(xué);技工院校;思想政治理論課

[作者簡(jiǎn)介] 孔維霞（1986—），女，江蘇金湖人，碩士，南京技師學(xué)院中級(jí)講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G711 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0068-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-19

習(xí)近平總書記在高校思想政治課教師座談會(huì)上高屋建瓴地闡明了學(xué)校思想政治理論課的重要地位，思想政治教育是直擊心靈的課程，以立德樹人為根本目的，思想政治課教師要上好思想政治課，守好學(xué)校思想政治教育這個(gè)主陣地。如何顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變教育方式，讓政治理論內(nèi)容入腦入心，是思想政治教師肩負(fù)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。由此，基于互聯(lián)技術(shù)的線上云班課模式與線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)嘗試，拉開了技工院校思想政治理論課教學(xué)改革的序幕。

一、云班課混合式教學(xué)與思想政治理論課

混合式教學(xué)最早來源于國(guó)外的學(xué)習(xí)理論，起初用于企業(yè)員工培訓(xùn)、讓企業(yè)獲益。它具有兩層含義：一方面是指教學(xué)方法的混合;另一方面是指教學(xué)模式，借助智能手段將線上線下教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來引導(dǎo)學(xué)生由表及里進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，手機(jī)控已然是新時(shí)代技工院校學(xué)生的鮮明標(biāo)簽之一，以技工院校為例，現(xiàn)實(shí)中思想政治理論課堂中存在睡覺、玩手機(jī)等此類的尷尬現(xiàn)象。要走出教學(xué)困境就必須嘗試新的教學(xué)模式，云班課APP不受時(shí)空限制，為創(chuàng)新教學(xué)提供了可能：其一，通過該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教學(xué)資源的利用率;其二，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過教學(xué)不斷“吸粉”，讓越來越多的學(xué)生愛上思想政治課。

二、云班課混合式教學(xué)在思政理論課中的應(yīng)用

（一）總體理念

云班課混合式教學(xué)凸顯“以學(xué)生為主體”的理念，通過一定的時(shí)間段通過學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)一定范圍內(nèi)的對(duì)象傳遞一定的授課內(nèi)容，達(dá)到一定的效果的教學(xué)模式[2]。以云班課APP平臺(tái)，加強(qiáng)了師生之間、同伴之間的互動(dòng)，靈活性與實(shí)用性及考核客觀性相并存。

（二）具體實(shí)施

1.課前發(fā)布學(xué)案，學(xué)生領(lǐng)略基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)案的內(nèi)容包括相關(guān)的視頻、課件、學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求等。通過學(xué)案的推送，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式提前預(yù)覽課程內(nèi)容，同時(shí)擴(kuò)展了自身知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于不同基礎(chǔ)和不同專業(yè)的學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，相關(guān)資源的發(fā)布主要分為基礎(chǔ)型和探索型。基礎(chǔ)型主要以具體的歷史事件及人物作為補(bǔ)充以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，探索型增加了相關(guān)的文獻(xiàn)資料、時(shí)政資源、政史性較強(qiáng)的視頻及演講節(jié)目以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地吃透教學(xué)內(nèi)容。

2.課中，討論展示與點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合

云班課混合式教學(xué)課前已經(jīng)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在政治理論課授課過程中，在投影儀上展示云班課小組分工討論的過程及結(jié)果，將教師的引導(dǎo)角色及學(xué)生的主體地位凸顯出來。例如在講到中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的判定依據(jù)的時(shí)候，課前視頻區(qū)觀看改革開放四十幾年的變化，圖片區(qū)展示相關(guān)圖片通過“昨天—今天—明天”對(duì)比，學(xué)生會(huì)有較深的感受。授課過程中，學(xué)生在討論區(qū)展開討論對(duì)話，由小組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并且通過互聯(lián)網(wǎng)電教設(shè)備進(jìn)行投射，把云班課APP的制作內(nèi)容通過投影的方式，讓學(xué)生更加清晰直觀的進(jìn)行交流體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的理解表達(dá)能力、分析總結(jié)能力、課件制作能力等，這些能力的培養(yǎng)往往超越了單純的理論學(xué)習(xí)。

另外，師生通過設(shè)置搶答、擊鼓傳花等趣味性的活動(dòng)鼓勵(lì)各小組間對(duì)各方的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充，一方面可以活躍課堂氣氛另一方面可以通過頭腦風(fēng)暴的形式碰撞出新思維火花。教師對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉并引出判斷新時(shí)代依據(jù)的結(jié)論：從發(fā)展成就、歷史方位及社會(huì)主要矛盾變化這三方面展開，同時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行星級(jí)打分。學(xué)生和教師的雙向的評(píng)價(jià)模式能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺、相互競(jìng)爭(zhēng)又相互鼓勵(lì)，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。

3.課后的學(xué)習(xí)鞏固

云班課APP在課后可任意隨時(shí)展開線上提問，思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答并再次對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課后的延申并加入時(shí)事政治方面相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用發(fā)展的思維模式看待問題、解決問題。同時(shí)，教師通過云班課平臺(tái)發(fā)布課后任務(wù)并實(shí)施加以追蹤跟進(jìn)，此期間師生保持著“動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、云班課混合式教學(xué)在思政理論課應(yīng)用過程中應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1.建設(shè)好思政理論課教師隊(duì)伍

云班課混合教學(xué)模式涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的運(yùn)用、思政課教師教學(xué)方案的擬定以及專業(yè)技術(shù)課教師的出謀劃策。一堂精彩的思想政治課需要思想政治課教師不僅僅具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備還要有比較熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)同時(shí)也要掌握一定的技術(shù)性專業(yè)知識(shí)（廣告設(shè)計(jì)、電子等學(xué)院開設(shè)的專業(yè)）。

這些知識(shí)需要在前期準(zhǔn)備工作中加以獲取消化吸收。比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排計(jì)算機(jī)系分批對(duì)相應(yīng)的教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是云班課APP平臺(tái)的維護(hù)及操作的培訓(xùn);針對(duì)不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，思想政治課教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)組織起來，針對(duì)不同技能專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行分工取經(jīng)并把經(jīng)驗(yàn)在云班課資源庫(kù)共享：一方面可以自行去請(qǐng)教專業(yè)課教師，另一方面學(xué)院成立“捆綁”小組，安排思想政治課教師與技能專業(yè)課教師進(jìn)行對(duì)接，以增強(qiáng)云班課平臺(tái)內(nèi)容的針對(duì)性及專業(yè)性，把專業(yè)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胨枷胝钨Y源庫(kù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能更感興趣、更容易接受。

2.明確好云班課程資源推動(dòng)的精確性、層次性、歷史性、現(xiàn)實(shí)性

思想政治理論課的性質(zhì)決定了其具有一定的思想性與政治性。思想政治課教師在選擇學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要精準(zhǔn)反映課程的性質(zhì)及目標(biāo)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)或作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是否能得到升華，讓學(xué)生感受到思想的熏陶并付之于行動(dòng)。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)各不相同，尤其是技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說較差，也應(yīng)當(dāng)考慮到內(nèi)容的層次性，重難點(diǎn)逐一擊破，學(xué)生才會(huì)容易理解[3]。俗話說政史不分家，思想政治課的教學(xué)資源體現(xiàn)歷史性是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，才能增?qiáng)政治說服力，尊重現(xiàn)實(shí)才能增強(qiáng)政治的感染力，回顧歷史、分析現(xiàn)實(shí)才能展望未來，才可能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的總目標(biāo)。

3.把握好云班課線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的契合統(tǒng)一

云班課混合式互動(dòng)教學(xué)，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)教師協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，如何把課堂教學(xué)的內(nèi)容與云班課平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行自然對(duì)接，需要任課教師狠下一番功夫。同時(shí)也要看到不能過分夸大云班課的作用也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的體驗(yàn)作用，所以，在傳統(tǒng)思想政治課堂中嵌入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性及體驗(yàn)性，也要適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)手段來彌補(bǔ)課程資源以評(píng)價(jià)體系的不足。云班課及傳統(tǒng)模式的混合式教學(xué)兩者是相輔相成、相得益彰。

4.管控好教學(xué)秩序與教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

眾所周知，技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)自覺性上較差，如何管控好線上學(xué)習(xí)尤其是查看學(xué)生是都真正用心預(yù)習(xí)了還是渾水摸魚？如何杜絕學(xué)生發(fā)不實(shí)言論搞壞線上學(xué)習(xí)的風(fēng)氣等等，這需要與監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合。一方面師生之間通過線上線下的互動(dòng)提問，考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。另一方面通過同伴之間的監(jiān)督及評(píng)價(jià)來督促本小組內(nèi)成員的完成進(jìn)度。此外設(shè)立班級(jí)監(jiān)督員對(duì)異常動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤匯報(bào)，對(duì)于異常狀態(tài)的學(xué)生，則由他們對(duì)下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行匯編組織協(xié)調(diào)，由其帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)因自己的過失導(dǎo)致小組內(nèi)的評(píng)價(jià)較低的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

一堂精彩的思想政治理論課，離不開多樣化的教學(xué)方式，離不開任課教師的苦功夫，在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)改革浪潮中，思想政治課教師應(yīng)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步摸索云班課的混合教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙麗梅.藍(lán)墨云班課在高職院?！皟烧n”教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.