袁遠輝

統(tǒng)編語文教材的最大特點之一是把名著整本書閱讀作為語文教學的重要組成部分。新修訂的普通高中語文新課程標準最鮮明的特征是突出學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，且把整本書的閱讀與研討作為其課程內(nèi)容第一個學習任務群。面對中小學統(tǒng)編教材、普通高中語文新課程標準的這些重大變化，中小學語文教師必須革新教學理念，落實課程標準，改革教學方式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀整本名著的興趣和習慣。統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏教授指出：“現(xiàn)在語文課最大的弊病就是不讀書，讀書少?！币囵B(yǎng)中小學生的語文核心素養(yǎng)，僅靠教材中的單篇課文的教學顯然是難以實現(xiàn)的。著名學者余秋雨說：“名著和其他作品在文化方位是不平等的，它們好像軍事上的制高點，占領了它們，很大的一片土地就不在話下了。”在語文學科中心的 “慣習”之下，特別需要大力開展名著課程化的導讀教學，以此才能更好地培養(yǎng)學生的讀書興趣和習慣，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編教材名著毫無疑問應該讓學生讀下去、讀進去、讀出來的。但是以前學生學習一本薄薄的課本都需要一個學期的努力，現(xiàn)在除了學習教材，學生如何才能閱讀教材要求讀的如此多的名著呢？蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！边@指出了學生名著閱讀的成效取決于教師如何看待和開展課堂教學。

為了切實推動中小學名著課程化的導讀教學的實踐研究，我們以“讓學生愛上讀寫，推動全民閱讀”為使命號召，以廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年重點課題“基于名著導讀的中小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與策略研究”為研究依托，聯(lián)合了全國具有深厚教育情懷和責任擔當?shù)慕處?，其中有大學教授、語文教研員、中小學校長和廣大的中小學一線教師，組建了“導讀教育”團隊。我們分工協(xié)作，對小學“快樂讀書吧”的書目、初中“名著導讀”書目和高中“整本書閱讀”書目進行全面的研究;我們立足課堂，對教材要求學生閱讀的各本名著精心地開展導讀教學;我們著力課外，充分利用現(xiàn)代媒體技術和平臺全程跟蹤學生閱讀狀況并及時指導。我們致力于激發(fā)學生的閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學生終生的良好讀書習慣;我們著力于教會學生如何高效地閱讀名著，培養(yǎng)學生終生有用的讀書技能。我們把學生的名著閱讀與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合起來，希望把每一個學生都培養(yǎng)成高素質的全面發(fā)展的公民;我們把名著導讀教學的責任和推動全民閱讀的使命緊密聯(lián)系起來，希望為國家建設書香社會乃至實現(xiàn)“中國夢”作出我們的貢獻！

為此，我們首先要依據(jù)普通高中語文新課程標準和中小學新教材的編寫理念，以扎實有效的實踐研究，把“教讀”“自讀”和課外閱讀特別是名著閱讀有機結合起來研究，以激發(fā)學生的讀書興趣為前提，找到名著課程化導讀教學的路徑和策略。其次，我們要以中小學統(tǒng)編教材的全面使用為契機，以名著整本書閱讀為抓手，真正實現(xiàn)語文新課標的目標追求：讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。最后，我們要結合普通高中語文新課程標準突出語文核心素養(yǎng)和中小學統(tǒng)編教材“雙線組織單元結構”的特點，以名著課程化的導讀教學為支點，探索出中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑與策略。