羅小軍

題目

幸虧有

請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，寫一篇作文，主題自定，文體不限，不少于600字。

原文

幸虧有屈老大

湖南省益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二賀琳瑯

想起新來(lái)的語(yǔ)文老師，我忍不住笑了。

第一堂語(yǔ)文課，他大侃自己的弱點(diǎn)，如何矮，如何丑……那百分之百的坦誠(chéng)直率，倒讓我們很不好意思?！爱?dāng)下不少人講話時(shí)中文夾雜著英語(yǔ)單詞，自覺(jué)這樣時(shí)髦、有文化，殊不知這不中不洋的，反而暴露了自己的淺薄。我老屈貴為咱們學(xué)校的‘F4之一，可瞧不上這些！”全班同學(xué)被這番話逗得哈哈大笑，老屈冷不丁接上一句：“這是什么修辭手法？”大伙兒一愣，全傻了。（這兩段材料新鮮有趣，不過(guò)若能分開(kāi)來(lái)各成一段，抓住特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫，人物形象或許會(huì)更鮮活有趣。）

他的確有自己的一套！他憑著大嗓門兒，首先把我們的瞌睡蟲(chóng)趕跑，再用如騰格爾般的嗓音授課，使課堂上爆笑連連。憤慨、激昂、暴躁、平緩，課文里的情感隨著他抑揚(yáng)頓挫的朗誦，都被表達(dá)得淋漓盡致。一次作文課上，同學(xué)們一看作文題都唉聲嘆氣。屈老大一笑，拿起粉筆在黑板上作起畫來(lái)。他轉(zhuǎn)過(guò)身向我們展示自己的大作，全班哄堂大笑———他竟然畫了一頭豬！他得意地指著這頭小豬，說(shuō)文章應(yīng)開(kāi)頭短而精，中間肥實(shí)飽滿，結(jié)尾要升華，很有點(diǎn)兒意思。（這則材料不失為文章的亮點(diǎn)，遺憾的是沒(méi)有寫透，沒(méi)有完全展現(xiàn)出老師教學(xué)上的亮點(diǎn)。）

期中考試的范圍為一到五單元的內(nèi)容，占整本書的六分之五，老師的教學(xué)時(shí)間很緊迫?？汕洗蟛挪还苣切?，跳過(guò)其他單元，我行我素地徜徉于第六單元《得道多助，失道寡助》。別的班《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)都已進(jìn)入尾聲，我們還在大談魯迅。有性急的同學(xué)問(wèn)：“屈老師，您怎么一點(diǎn)兒都不急呀？”屈老大笑曰：“唉，我去年教的那屆學(xué)生也和你們一樣性急。別的班期中復(fù)習(xí)弄了一個(gè)多月，我期中考試前一天還在講新課。他們都特別緊張，我一點(diǎn)兒都不急！最后我們班成績(jī)并不比別的班差！所以你們陪我一起慢慢玩，好吧？”（這則材料看似寫得具體，但無(wú)法體現(xiàn)老師的好玩兒之處，沒(méi)有寫出教學(xué)的亮點(diǎn)，建議刪改。）

還有那次講《孟子二章》，他講著講著，一路“東拉西扯”到阿亮那首《子曰》，如此輕松的氛圍，如此形象的描述，激發(fā)了我們前所未有的積極性，上屈老大的課真是如沐春風(fēng)呀?。ㄟ@則材料可有可無(wú)，與文章關(guān)聯(lián)不大，有拼湊字?jǐn)?shù)之嫌。）

胡扯了這么多，說(shuō)真的，在流行應(yīng)試教育的今天，有屈老大與我們?cè)谝黄穑嫘疫\(yùn)！他給予我們的是一種能力、一種思維，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上興趣越來(lái)越高。

嘿嘿，初三的日子里，幸虧有屈老大罩著，真爽！

升格指導(dǎo)

這篇描寫語(yǔ)文老師的作文語(yǔ)言文從字順，讀來(lái)頗有幾分幽默氣息與生活情趣，但由于取材不當(dāng)，對(duì)材料的挖掘不深，人物的光彩沒(méi)有得到充分綻放。全文寫了四個(gè)內(nèi)容，有初次見(jiàn)面的印象，有課堂的趣事，有教學(xué)風(fēng)格的比較，甚至還寫到了他講《孟子二章》時(shí)扯到的歌曲。從數(shù)量看材料比較多，建議選取兩三件事深入挖掘?yàn)橐?；從?nèi)容看比較亂，材料與材料之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，像寫老師教學(xué)風(fēng)格這一材料，與中心關(guān)系不大，難以展現(xiàn)老師的風(fēng)采。

我們的作文在升格時(shí)一定要在細(xì)節(jié)上下功夫，讓人物在細(xì)節(jié)描寫中變得栩栩如生。同時(shí)精練素材，讓每個(gè)素材的價(jià)值發(fā)揮到極致。

升格文

幸虧有屈老大

湖南省益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二賀琳瑯

想起新來(lái)的語(yǔ)文老師，我忍不住笑了。

此人叫屈雪輝，俗名屈老大。他是個(gè)二十多歲的年輕小伙兒，個(gè)頭兒不高，體格健碩，相貌平平，卻也親切隨和。他自稱屈原第七十三代后人，可說(shuō)實(shí)話，除了那副挺有文藝范兒的眼鏡，他身上還真沒(méi)什么文人氣質(zhì)。（寫人的文章往往離不開(kāi)外貌描寫，修改后的這段描寫抓住人物特點(diǎn)，為下文起到了鋪墊作用。）

第一堂語(yǔ)文課，他大侃自己的弱點(diǎn)。說(shuō)自己如何矮，說(shuō)自己如何丑……那百分之一千的坦白率真，讓我們又驚訝又好笑?！爱?dāng)下不少人講話時(shí)中文夾雜著英語(yǔ)單詞，自覺(jué)這樣時(shí)髦、有文化，殊不知這不中不洋的，反而暴露了自己的淺薄。我老屈貴為咱們學(xué)校的‘F4之一，可瞧不上這些！”全班同學(xué)被這番話逗得哈哈大笑，老屈冷不丁接上一句：“這是什么修辭手法？”同學(xué)們你望著我，我望著你，一時(shí)嚇得大氣都不敢喘?！皩?duì)，反語(yǔ)！”他自問(wèn)自答，大伙兒這才恍然大悟。（同樣的素材表達(dá)有了亮點(diǎn)，尤其是人物動(dòng)作的刻畫，讓描寫更繪聲繪色。）

他的確有自己的一套！他憑著大嗓門兒，首先把我們的瞌睡蟲(chóng)趕跑。誰(shuí)要是敢睡，保證讓你“一覺(jué)成名”。我們尤其喜歡他那騰格爾般的嗓音，隨便幾句話，便讓同學(xué)們笑得前仰后合。你在笑，他卻很淡定，或柔和，或憤慨，或平緩，或激昂，一舉一動(dòng)，讓你欲罷不能。（這些材料不是重點(diǎn)，但與中心有關(guān)，于是略寫，與上下形成了詳略得當(dāng)?shù)拿栏?。?/p>

一次作文課上，同學(xué)們一看作文題就唉聲嘆氣。屈老大拍拍講桌，大吼一聲：“激情呢？”他轉(zhuǎn)身抓起粉筆，一揮而就，竟然畫出了一頭豬！真沒(méi)想到，他還有這么好的美術(shù)功底。那用筆或細(xì)或粗，或緩或急，一氣呵成，絕不拖泥帶水。只是為何要畫一頭豬呢？大家來(lái)了興趣?！白魑钠鋵?shí)就是一頭豬呀！”作文是頭豬？同學(xué)們莫名其妙。聽(tīng)屈老大講完我們才明白，文章開(kāi)頭應(yīng)像豬鼻子一樣短小精悍，中間要像豬身一樣肥實(shí)飽滿，結(jié)尾要像豬尾巴一樣簡(jiǎn)潔明快。上屈老大的課，真是如沐春風(fēng)呀！如此輕松的氛圍，如此形象的描述，讓我們欲罷不能，大伙兒的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。（好的材料還需要細(xì)膩的描寫來(lái)展示，這段細(xì)節(jié)描寫讓人物形象頓時(shí)變得鮮活起來(lái)，文章也因此格外出彩。）

就我這樣的角色，如今都愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了寫作，真是幸虧有了他！正想著，屈老大又走過(guò)來(lái)了，他一邊瞪圓眼睛一邊與同學(xué)聊著，兩臂呢，還是那個(gè)夾來(lái)夾去的習(xí)慣性動(dòng)作。嘿嘿，初三的日子，有屈老大罩著，感覺(jué)真爽?。ㄓ靡粋€(gè)細(xì)節(jié)收束全文，有卒章顯志、筆墨含情的良好效果。）

教師點(diǎn)評(píng)

這篇描寫語(yǔ)文老師的佳作，在材料的選擇上別有一番新意。從內(nèi)容看，無(wú)論描寫人物形象，還是初次見(jiàn)面的印象，或是課堂上畫畫的情景，均體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字，材料有引人入勝的效果。值得肯定的是，無(wú)論是寫人還是敘事，小作者描寫細(xì)膩，將人物形象刻畫得栩栩如生，較好地表達(dá)了自己對(duì)老師的喜愛(ài)與感激之情。與原文相比，本文做到了去粗存精、材料出彩的鮮明效果。（張琦鳳）