青木川

日常生活中，對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是家長(zhǎng)慣用的方法。期末考試考得不錯(cuò)，獎(jiǎng)！進(jìn)了奧數(shù)小組，獎(jiǎng)！繪畫有了進(jìn)步，獎(jiǎng)！為讓孩子更高更快更強(qiáng)，家長(zhǎng)愿意出錢出力。但是，這種獎(jiǎng)勵(lì)真的有效嗎？

心理學(xué)家德西講過這樣一個(gè)故事：一群孩子在一位老人門前嬉鬧、喧嘩。老人難以忍受，于是出來給了每個(gè)孩子10美分，并對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍來嬉鬧。老人再出來給了每個(gè)孩子5美分。也行吧，孩子們接受了。第三天孩子們來，老人只給了每人2美分，這下孩子們生氣了：“才2美分，我們?cè)僖膊粊砟氵@兒玩了！”老人的目的就這樣達(dá)到了。

老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到金錢而玩”，他控制了金錢的多少，就等于控制了孩子們的行為。

家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，其實(shí)就是“德西效應(yīng)”在生活中的表現(xiàn)。這種方式在短期內(nèi)能夠激勵(lì)孩子，但長(zhǎng)期使用，不僅會(huì)喪失激勵(lì)作用，還會(huì)使孩子產(chǎn)生不正確的想法：我學(xué)習(xí)是為了一把糖、一件新衣、100元錢。一旦糖少了，新衣沒了，錢減了，其學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)就沒有了。

那，有家長(zhǎng)就問了：雖說如今是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但對(duì)未成年的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是否有庸俗之嫌？可如果無法回避物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，怎么獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子才更有益呢？

別光給孩子看童話，要給孩子符合社會(huì)實(shí)際的教育

（汪松，兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)）

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都會(huì)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)人們積極進(jìn)?。捍笾行W(xué)，只要你功課好，就能拿到獎(jiǎng)學(xué)金;無論小微企業(yè)還是世界500強(qiáng)企業(yè)，都會(huì)根據(jù)勤、勞、德、績(jī)等對(duì)員工進(jìn)行考核，并發(fā)放獎(jiǎng)金;面對(duì)高精尖人才，國(guó)際上有諾貝爾獎(jiǎng)，我國(guó)有科技進(jìn)步一二三等獎(jiǎng)……可以說，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)充斥著社會(huì)的各個(gè)角落，這并沒有什么不好。

正當(dāng)?shù)刈非笪镔|(zhì)利益，是勞有所獲、多勞多得，是公正公平，是君子愛財(cái)取之有道，這是無可厚非的。一個(gè)人如果連追求正當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益的勇氣和能力都沒有，怎會(huì)是高素質(zhì)的人才呢？教育的目標(biāo)是為了“優(yōu)秀地做人，成功地做事，幸福地生活”。要幸福地生活，就得有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這很現(xiàn)實(shí);靠自己的能力追求物質(zhì)利益，是進(jìn)取的表現(xiàn)，是激發(fā)人們擺脫平庸走向偉大的重要源泉，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。這就是社會(huì)，這就是現(xiàn)實(shí)。

以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，滿足所有正當(dāng)需求的意識(shí)、能力、觀念，必須從小培養(yǎng)，從娃娃抓起，讓孩子們知道，所有的正當(dāng)需求都可以通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來滿足。這樣，他們長(zhǎng)大成人后才能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，在社會(huì)上生存。

所以，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅不庸俗，反而很有必要。我們就是要讓孩子知道，正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以努力學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)堂堂正正、理直氣壯地贏得。別光給孩子看童話，要給孩子符合社會(huì)實(shí)際的教育。

以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，這樣才不會(huì)把孩子引向唯利是圖

（幼青，某幼兒園園長(zhǎng)）

當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)其起到激勵(lì)作用，利于他更上一層樓，所以獎(jiǎng)勵(lì)是必須的?？蓡栴}是，隨著生活水平的提高和物質(zhì)條件的改善，越來越多的家長(zhǎng)選擇用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，有些家長(zhǎng)甚至因?yàn)楹⒆硬辉阜囊蠖粩嗟貙?duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加碼，硬是把獎(jiǎng)勵(lì)變成了賄賂。

我們主張，在一段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持一貫的原則和獎(jiǎng)勵(lì)制度?？梢晕镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但不宜過多，價(jià)值不宜過高。把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成輔助措施，注重精神鼓勵(lì)，才不會(huì)把孩子引向唯利是圖。

相對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)更為重要。人除物質(zhì)需求外，還有被尊重、被認(rèn)可、被理解等多方面的精神需求。

當(dāng)年幼的孩子學(xué)走路時(shí)，絕不會(huì)有家長(zhǎng)說：“寶寶，如果你能走上10步不倒，我給你10元錢?！蹦莻€(gè)時(shí)候，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)無條件地為孩子連走10步?jīng)]摔倒而歡呼，那時(shí)的家長(zhǎng)可以說是優(yōu)秀的激勵(lì)大師?？傻群⒆哟罅?，家長(zhǎng)忙于社會(huì)事務(wù)，身心疲憊，往往忘記了發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子。

而孩子年幼時(shí)心中對(duì)精神、物質(zhì)并無嚴(yán)格的區(qū)分，一朵紙做的小紅花就可以讓他開心好幾天，這種簡(jiǎn)單的滿足是建立在精神愉悅基礎(chǔ)上的。只要得到肯定，不論精神獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子都會(huì)很高興。所以，當(dāng)孩子年幼時(shí)，家長(zhǎng)不妨多對(duì)孩子進(jìn)行精神上的表?yè)P(yáng)，有時(shí)一個(gè)微笑就是獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)你面對(duì)幼兒微笑時(shí)，他會(huì)為感受到你內(nèi)心的喜悅而喜悅。這時(shí)，你要距離幼兒近些，近距離的表?yè)P(yáng)影響力更大。

你可以表?yè)P(yáng)幼兒具體的行為，如“我很高興你修好了玩具”，而不是空泛地說“你真棒”。當(dāng)幼兒幫了你的忙，哪怕很小的事，也要記得感謝。當(dāng)他知道你在關(guān)注他，那他做每件事時(shí)都會(huì)加倍努力。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也可以用代幣法來實(shí)行。代幣法獎(jiǎng)勵(lì)，即由家長(zhǎng)設(shè)立一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，自制錢幣作為代幣，幼兒因良好行為而得到代幣。代幣法與積分法一樣，但更實(shí)物化，更有趣。四五歲的幼兒更喜歡采用代幣的形式。如，整理玩具（4分），幫助收拾桌子（2分），按時(shí)入園（3分）等，積滿一定分?jǐn)?shù)可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。如積滿20分，可以得到一個(gè)新玩具，積滿40分可以去游樂場(chǎng)一次。

把代幣放在透明容器里，讓幼兒隨時(shí)看見代幣的增長(zhǎng)，明白即將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)已不再是單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)那么簡(jiǎn)單了——在攢代幣的過程中，幼兒充分享受到滿懷希望地期待心愛之物的樂趣，同時(shí)這也可以鍛煉他的耐心。

獎(jiǎng)勵(lì)從來不是目的，只是手段，目的是讓幼兒擁有廣闊的胸懷，健康快樂地成長(zhǎng)，獲得自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)我們看到獎(jiǎng)勵(lì)蘊(yùn)含的力量并正確使用它時(shí)，才能為幼兒的成長(zhǎng)助力。

有些獎(jiǎng)勵(lì)雖然屬于物質(zhì)，但它充滿關(guān)愛、寬容、信任、接納和激勵(lì)，飽含著巨大的精神力量

（錦華，教育學(xué)博士）

在孩子的成長(zhǎng)過程中，許多家長(zhǎng)為了圖省事，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)法寶濫用，不斷激起孩子的索取欲望，造成不當(dāng)?shù)男睦硇枨?，從而把?jiǎng)勵(lì)變成了負(fù)擔(dān)，并阻礙了孩子的健康發(fā)展。這時(shí)，家長(zhǎng)有必要向陶行知和老卡爾·威特學(xué)習(xí)，他們?cè)谖镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上都留下過經(jīng)典的橋段。

教育家陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即喝止他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知就掏出一塊糖送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了，而我遲到了?！睂W(xué)生詫異地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)你立即住手了，說明你很尊重老師?！边@個(gè)學(xué)生更詫異了。隨后，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)了女生。你砸他們，說明你很正直很善良，并且有與壞事做斗爭(zhēng)的勇氣，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@個(gè)學(xué)生感動(dòng)極了，流著淚說：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧。我錯(cuò)了，他們畢竟是我的同學(xué)?！碧招兄獫M意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過來：“你能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖。這下，我的糖用完了，咱們的談話也可以結(jié)束了?！?/p>

陶行知的四塊糖屬于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，卻在教育界被傳為佳話，因?yàn)檫@種獎(jiǎng)勵(lì)雖然屬于物質(zhì)，但它充滿關(guān)愛、寬容、信任、接納和激勵(lì)，飽含著巨大的精神力量——既有助于孩子改正錯(cuò)誤，也不會(huì)讓孩子養(yǎng)成“不給我糖，我就不改”的習(xí)性。這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在我們的教育中是完全可以有的。

《卡爾·威特的教育》是中外教育史上的一本奇書。很多人將老卡爾·威特的教育理念奉為典范，而他和我們這些普通家長(zhǎng)一樣常常用錢來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

威特父親為讓兒子明白“學(xué)習(xí)讓人生活愉快”這個(gè)道理，也采用了金錢刺激。他說：“雖然用錢來鼓勵(lì)孩子，不是一件很體面的事情，但只要威特能夠保持優(yōu)秀的成績(jī)，每天給他一個(gè)戈比，又有什么不對(duì)呢？只有這樣，孩子才能體會(huì)到通過努力來獲得一點(diǎn)報(bào)酬是多么不容易?！蓖瑫r(shí)，他引導(dǎo)威特把錢花在正確的地方。比如，他告訴兒子用錢買糖果、點(diǎn)心毫無意義，而用來買書和實(shí)用工具卻能讓人受益匪淺;另外用錢做善事也很好，在節(jié)日給窮人的孩子買點(diǎn)禮物，會(huì)給他們帶來意想不到的快樂。

老卡爾·威特用錢鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，這也是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他的不同尋常之處在于，鼓勵(lì)孩子用錢做慈善、買書和有用的工具。這既鼓勵(lì)了孩子好好學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了孩子的愛心，還幫助孩子學(xué)會(huì)了將錢花在有用的地方。對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)來說，一舉三得，何樂而不為呢？

在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中，有個(gè)問題必須提醒家長(zhǎng)們注意：如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身已經(jīng)很有興趣，就不要再獎(jiǎng)勵(lì)孩子了。此時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，不僅多此一舉，還可能適得其反。

大教育家蒙臺(tái)梭利說：大量的教育實(shí)踐證明，在教育孩子的過程中，有一件事是絕對(duì)不能做的，那就是以夸獎(jiǎng)、懲罰或打著改正孩子錯(cuò)誤的旗號(hào)對(duì)孩子進(jìn)行干涉。事實(shí)上，如果我們習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)和懲罰的話，孩子就很容易喪失自我約束的能力，無法擁有自動(dòng)自發(fā)做事的激情，一切的動(dòng)力和細(xì)節(jié)約束都必須依靠父母和老師提供，否則他們就不會(huì)喜歡自己正在做的事情，就會(huì)百無聊賴。

這是一種對(duì)孩子有害的做法。想象一下：當(dāng)孩子豪情萬丈地投入自己熱愛的游戲或?qū)W習(xí)中時(shí)，父母或者老師不停地提供獎(jiǎng)勵(lì)，很容易影響孩子做事的純粹性和積極性，最終會(huì)擾亂孩子的專注力和精神創(chuàng)造的自由。孩子一旦投入到自己喜歡的事情中，就會(huì)忘記一切，這時(shí)任何的獎(jiǎng)勵(lì)都不能與他正在做的事情相比，父母和老師的所有獎(jiǎng)勵(lì)都只能打消孩子的熱情和積極性。就是說，在實(shí)施家庭教育時(shí)，不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅不會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)使其學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減。一味地獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把獲得獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)品。家長(zhǎng)們要盡量避免這樣的做法。

【編輯：楊子】