曹 玥俞尤嘉 毛征生 李 開(kāi) 蘇 川 陳 峰*

（[1]南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系 江蘇·南京 211166；[2]南京醫(yī)科大學(xué)病原生物學(xué)系 江蘇·南京 211166）

法醫(yī)毒物分析是一門對(duì)涉及或懷疑涉及中毒案件中的有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分析研究的學(xué)科，對(duì)于法醫(yī)學(xué)方向的學(xué)生在毒理學(xué)方面有很大的幫助。目前特殊時(shí)期，在傳統(tǒng)課程教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展的情況下，對(duì)在線課程及教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。開(kāi)展在線課程，能夠彌補(bǔ)無(wú)法進(jìn)行傳統(tǒng)課程帶來(lái)的影響。

1 在線課程與教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)系

在線課程和教學(xué)模式的創(chuàng)新，使能更好的滿足學(xué)生的個(gè)人需求和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。建立在線課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使開(kāi)放式教育平臺(tái)得以形成，從而使自主學(xué)習(xí)的教育價(jià)值得到了反映。開(kāi)展在線教學(xué)，使課程具有開(kāi)放性和交互性，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，因此能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

1.1 法醫(yī)毒物分析教學(xué)現(xiàn)狀和局限性

目前，法醫(yī)系的教學(xué)主要以五年制本科教育為主，而法醫(yī)毒物分析這門專業(yè)課是重要的必修課程。現(xiàn)有的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，特別是我們?cè)谔剿骶€上教學(xué)模式的時(shí)候，我們要考慮如何把線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用在線上教學(xué)這是目前的難點(diǎn)，也照成線上教學(xué)的局限性。

1.2 開(kāi)發(fā)在線教學(xué)方法的迫切性

由于疫情的突然到來(lái)，對(duì)于開(kāi)發(fā)線上教學(xué)的迫切性提到了日程。對(duì)于教師本身來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講從線下到線上的轉(zhuǎn)變也是需要一個(gè)過(guò)渡。由于學(xué)科的特殊性，能使學(xué)生在線上獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎很小。所以，我們?cè)谔剿骶€上教學(xué)的過(guò)程中要考慮這門學(xué)科的特殊性，能夠結(jié)合自身開(kāi)發(fā)出具有本學(xué)科特性的在線教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得理論與實(shí)踐的知識(shí)。

1.3 多學(xué)科融合

法醫(yī)毒物分析是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要基于分析化學(xué)、藥物分析、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的融合。目前國(guó)內(nèi)對(duì)法醫(yī)毒物分析實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃指導(dǎo)很少，如果在線上學(xué)習(xí)本課程更為不利。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要尋求一個(gè)線上教學(xué)的突破口，這有利于學(xué)生更好更深入的學(xué)習(xí)這門課程。對(duì)于線上教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，我們?cè)跈z驗(yàn)實(shí)際樣品的同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一起中毒案件從取樣到檢驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的掌握能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括刑事勘察、物證提取、物證保存、物證的前處理、物證的檢驗(yàn)以及給出結(jié)論等。需要多學(xué)科的交叉，需要掌握的知識(shí)也需要廣泛。在開(kāi)展線上教學(xué)的同時(shí)也希望學(xué)生能得多多學(xué)科知識(shí)的理解及融合，依據(jù)法醫(yī)毒物分析課程的特點(diǎn)，采取模擬實(shí)際檢案的形式，增加一些具有探索性的仿真模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好這門課程的意義。

2 在線課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用分析

2.1 開(kāi)放教學(xué)理念的建立

憑借在線課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我校可以實(shí)現(xiàn)毒物分析開(kāi)放教學(xué)理念的建立，從而推動(dòng)學(xué)校毒物分析教學(xué)改革。隨著在線課程的開(kāi)展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位將得到加強(qiáng)，教師樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生得到的優(yōu)質(zhì)微課資源可以共享，學(xué)生與教師之間也將實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，并促使師生進(jìn)行互教互學(xué)，繼而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改革。

2.2 開(kāi)放教學(xué)方法的探究

應(yīng)用在線課程，將有助于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)方法的探究。作為情景化的學(xué)習(xí)資源，微課資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，可以為碎片化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用提供支持。應(yīng)用微課資源開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，能夠幫助教師創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)課堂。通過(guò)將自主學(xué)習(xí)的資源提供給學(xué)生，教師就可以輕松引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從而更好地提升自身的教學(xué)水平。

2.3 開(kāi)放教學(xué)資源的建設(shè)

應(yīng)用在線教學(xué)課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放在線教學(xué)資源的建設(shè)。疫情期間學(xué)校為教師提供了很多在線教學(xué)資源，如超星平臺(tái)，學(xué)校自主e-learning平臺(tái)、以及網(wǎng)絡(luò)騰訊會(huì)議等等，利用網(wǎng)絡(luò)上流傳的相關(guān)微課內(nèi)容，并結(jié)合我校的教學(xué)特色，可以完成本校特色開(kāi)放教學(xué)資源的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有序、高效建設(shè)。而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)完成與教學(xué)有關(guān)的技能訓(xùn)練和文化知識(shí)類教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

2.4 開(kāi)放考核方式的建立

在過(guò)去較長(zhǎng)的時(shí)間里，院校在教學(xué)考核上更注重考試結(jié)果，無(wú)法對(duì)教學(xué)展開(kāi)全面的評(píng)價(jià)。應(yīng)用微課資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠建立開(kāi)放的考核方式，從而對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等考核方式結(jié)合起來(lái)，能夠更全面地考核學(xué)生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。

圖1：中毒虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基本流程

3 實(shí)驗(yàn)課程在線教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)的建立

在實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于疫情原因無(wú)法開(kāi)展線下實(shí)驗(yàn)課程，我們結(jié)合自身情況，有以下三個(gè)部分組成的在線實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程，第一，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像，通過(guò)錄像的中的講解，使學(xué)生更加深入的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更身臨其境的感受每一步的操作步驟；第二，構(gòu)建法醫(yī)毒物分析課程的虛擬仿真平臺(tái)模式進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第三，在疫情結(jié)束之后我們安排學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地的模擬操作。這樣我們通過(guò)觀看視頻——虛擬仿真平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——最后的實(shí)地操作，三個(gè)方面的融合，可以使學(xué)生通過(guò)理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程能更好地學(xué)習(xí)這門課程。保障線上教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)論

總之，通過(guò)這一階段的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)對(duì)毒物分析這門課程的學(xué)習(xí)，有更深入的掌握，也為今后進(jìn)入法醫(yī)臨床實(shí)習(xí)階段的分析檢測(cè)工作提供基礎(chǔ)。為適應(yīng)特殊時(shí)期和教學(xué)改革的新形勢(shì)廣大院校應(yīng)加快在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，以便通過(guò)建立新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)校的教學(xué)水平，從而更好地完成高校人才的培養(yǎng)。