顧海萍 郭二輝 任偉征 王 婷*

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院 河南·鄭州 450000）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。李克強總理在2015年十二屆全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，不同領(lǐng)域開始利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改造傳統(tǒng)行業(yè)的潮流。教育領(lǐng)域也不例外，積極響應(yīng)時代發(fā)展的需求，將云計算、大數(shù)據(jù)平臺等手段融入到各個學(xué)科教學(xué)中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。這種教育新模式的出現(xiàn)標(biāo)志著教育方式的重要變革，中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。近年來，各學(xué)校也正在積極推進一個網(wǎng)、一部移動終端的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，隨之產(chǎn)生了微課、慕課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，實現(xiàn)了跨學(xué)科跨地域的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打破了傳統(tǒng)教育模式時間和空間的限制，使學(xué)生無論何時何地都能接受教育。

2019年底，一場突如其來的新型冠狀病毒（COVID-19）疫情打亂了人們正常生活、工作和學(xué)習(xí)的節(jié)奏。為了更好地防控疫情和保障人民生命健康，國務(wù)院發(fā)布通知，春節(jié)假期延長，各地大專院校、中小學(xué)、幼兒園推遲開學(xué)。在這個關(guān)鍵時期，教育部門推出“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)方案，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式勢在必行。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，智能手機、電腦等各種電子產(chǎn)品也已經(jīng)普及。第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中指出，截至2019年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達61.2%；網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.1%。這些都為疫情下線上教學(xué)的開展提供了必要條件。另外，各種在線教學(xué)平臺（如釘釘、超星學(xué)習(xí)通、騰訊云課堂、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC等）的興起使得每位教師都可以找到自己適合的教學(xué)平臺進行線上教學(xué)，從而保證學(xué)生在家也能正常上課。近年來，筆者對線上教學(xué)的認(rèn)識愈加深入，在此對超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)做出一定總結(jié)。

1 超星學(xué)習(xí)通簡介

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。目前，該平臺支持Android和iOS兩大移動操作系統(tǒng)。在線上教學(xué)中它具有靈活的教學(xué)模式，多變的互動功能，從而為用戶提供一個便捷的教與學(xué)的平臺。在該平臺中，教師能創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)課程，且在教學(xué)過程中通過簽到、搶答、投票、討論組等活動能增加師生、生生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；另外，教師通過在平臺中布置作業(yè)，添加輔助學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；此外，該平臺還能跟蹤教學(xué)過程，分析大數(shù)據(jù)，及時反映學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與情況，這有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。

2 《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程概述

生態(tài)學(xué)是研究生物和環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科?！痘A(chǔ)生態(tài)學(xué)》這門課程著重從生物有機體的個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)四個層次講授生態(tài)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，闡明生物與其周圍環(huán)境的關(guān)系及其規(guī)律；另外，該課程還會結(jié)合當(dāng)今環(huán)境熱點問題介紹全球環(huán)境變化、資源的合理開發(fā)、利用和保護以及人類本身在地球上持續(xù)生存等重要領(lǐng)域中的生態(tài)問題和研究方法。隨著社會發(fā)展，人類社會和生物環(huán)境正在惡化，采用生態(tài)學(xué)這一武器去認(rèn)識、理解和管理環(huán)境日益受到重視。作為農(nóng)林院校眾多學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程旨在使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本理論和基本規(guī)律，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，從思想上明確認(rèn)識到生物有機體與環(huán)境是相互依存、相互作用、相互制約的統(tǒng)一體，樹立正確的自然觀，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力和主動獲取知識的能力，樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)。接下來以《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程為例，從課程建設(shè)、實踐應(yīng)用以及教學(xué)效果反饋三方面來探討超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)模塊和功能。

3 課程與班級創(chuàng)建

首先，在移動終端上搜索下載超星學(xué)習(xí)通App，安裝后打開該軟件，允許獲得位置后，進入注冊登錄界面，選擇“新用戶注冊”，輸入手機號并獲取驗證碼。輸入驗證碼后，點擊右下角的“我的”，填寫個人真實姓名、設(shè)置登錄密碼，選擇角色“教師”，綁定工號即可進行課程的創(chuàng)建。點擊“首頁”——“我的課程”，或者點擊“我的”——“課程”，就能看到申請者的課程列表，課程上標(biāo)有“教”字的是作為教師教授的課程，點擊課程列表右上角“+”新建課程，課程名稱、教師名稱、上傳課程封面，點擊右上角完成，就創(chuàng)建好了《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》這門課程，如圖1-a所示。

點擊該課封面，進入課堂應(yīng)用界面，該界面包含“教案”、“章節(jié)”、“資料”、“通知”、“作業(yè)”、“考試”、“討論”以及“統(tǒng)計”8個模塊（圖1-b）。在電腦端“管理”中添加班級，點擊“默認(rèn)班級”右側(cè)的“重命名”，將默認(rèn)班級修改為授課班級名稱即可。若本課程有多個授課班級，則在綠色“班級管理”下，點擊“新建班級”。在班級管理界面，選擇授課班級，點右側(cè)“添加學(xué)生”，點擊“從學(xué)生庫添加”，選學(xué)院、選專業(yè)、選班級，選學(xué)生，也可選擇批量導(dǎo)入。如果該課程有多個老師參與，可以在“教師團隊管理”中添加老師，如有需要可在“班級分配”中可給老師分配班級。

圖1：a，課程建設(shè)界面；b，教學(xué)管理模塊；c，章節(jié)目錄界面；d，課堂活動庫界面

4 超星學(xué)習(xí)通平臺在《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)需要，同時結(jié)合超星學(xué)習(xí)通提供的8個模塊，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后鞏固3個方面敘述基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用。

4.1 課前預(yù)習(xí)

依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，分級編制課程目錄。進入課程頁面“首頁”，點擊“目錄”，編輯“同級目錄”（章）和“子目錄”（小節(jié)）名稱（圖1-c）。然后在子目錄下編輯課程內(nèi)容，可添加視頻、音頻、動畫、鏈接、討論文本、圖書、圖片、章節(jié)測驗等課程資料。很多同學(xué)由于在家沒有教材，教師可以添加本章節(jié)教材的照片或掃描件、課件、重難點提示、課程內(nèi)容應(yīng)用案例（如，上海世博園后灘的前世今生等生態(tài)學(xué)理念在環(huán)境修復(fù)中的實際應(yīng)用）等。授課前教師可有序地安排這些資料的推送，通知學(xué)生根據(jù)推送資料進行課程預(yù)習(xí)。此時，學(xué)生能夠通過手機端進入相應(yīng)的課程目錄，在線瀏覽推送的教學(xué)資源。從而使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)重難點，節(jié)約課堂上看案例、討論的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以在后臺隨時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。

4.2 課堂學(xué)習(xí)

超星學(xué)習(xí)通平臺可以通過手機移動端輕松實現(xiàn)線上授課，其教學(xué)方式主要有速課、同步課堂、直播3種。其中，同步課堂是指老師講課和學(xué)生聽課同步進行，上課期間老師可以一邊語音一邊翻看課件演示文稿（PPT），同時學(xué)生可以在討論區(qū)進行文字提問，師生展開互動，這種授課方式要求時間同步。直播授課是學(xué)生實時聽教師視頻講課，這種授課方式對網(wǎng)絡(luò)速度要求比較高。比較而言，教師錄制速課進行授課在是疫情特殊時期中比較方便實用的一種授課方式，教師和學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)速分別確定錄課和聽課的時間。在《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)中我們就采用可錄制速課的方式。制作速課的具體操作為：進入手機學(xué)習(xí)通該課程首頁，點擊“教案”，從電腦端、平臺云端、或者資源庫中導(dǎo)入要講授的PPT，點開PPT，選擇頁面右下角“更多”中的“錄制速課”，點擊錄音按鈕開始錄音，當(dāng)前頁錄完再次點擊右錄音按鈕即可自動保存至云盤。將速課插入到具體章節(jié)的操作步驟為：進入手機學(xué)習(xí)通首頁，點擊“課程”，選該課程名稱，點擊需要放速課的章節(jié)，繼續(xù)點擊“輸入正文”左下方的“+”，找到“速課”圖標(biāo)，選擇個人錄制的速課，插入到章節(jié)中即可。完成后學(xué)生可在規(guī)定時間段內(nèi)根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)情況和時間安排完成課程學(xué)習(xí)。

課堂中，教師和學(xué)生可以在平臺中進行互動，如簽到、問卷、搶答、投票、通知、作業(yè)、測驗等（圖1-d）。教師發(fā)起活動后，班級內(nèi)的學(xué)生打開超星學(xué)習(xí)通APP便可收到活動提示，在“班級群聊”中點擊活動標(biāo)簽，即可參加。例如，教師可以課前在系統(tǒng)中設(shè)置一些判斷、選擇、填空等簡單的題目，便于課堂上采取隨機抽查的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；也可以采用搶答的方式，對參與搶答的學(xué)生進行積分獎勵；還可以在平臺中使用簽到功能（如，普通簽到，手勢簽到、定位簽到以及二維碼簽到）防止學(xué)生曠課。有些活動在同步課堂中更有意義，因為同步課堂中師生、生生同步，互動效果更好，課堂氛圍更佳。

4.3 課后鞏固

為進一步加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，教師可以編輯作業(yè)發(fā)布在學(xué)習(xí)通上。具體操作為：點擊課程界面的“作業(yè)”按鈕，手動編輯，或者直接選擇作業(yè)庫里的作業(yè)進行發(fā)布。發(fā)布后學(xué)生會收到提示，從而能夠及時完成。教師還可以在平臺中添加輔助資料幫助學(xué)生鞏固知識，比如平臺中已建好的類似課程鏈接等，具體添加方法同4.1。學(xué)生若有疑問可采取郵件或留言的方式進行詢問，其他學(xué)生亦可針對該問題發(fā)布自己的看法和答案，教師也會根據(jù)學(xué)生的互動情況進行答疑。這樣以來，學(xué)生可以更好的掌握課程的重難點知識，教師則可以了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方法。

5 基于超星學(xué)習(xí)通的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程線上教學(xué)效果反饋

為了解課程使用超星學(xué)習(xí)通以來的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)班級共48名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并對該48份問卷的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計。其中，學(xué)生對超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)模式的喜好程度統(tǒng)計如圖2所示。結(jié)果顯示，43.5%的學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)模式，39.1%的學(xué)生喜歡該教學(xué)模式，說明這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛好評。

學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。結(jié)果顯示，69.3%的學(xué)生非常贊同使用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)過程中互動較多，自己的參與度高；63.7%的學(xué)生非常清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；62.4%的學(xué)生能夠非常合理地安排學(xué)習(xí)時間和進度；59.3%的學(xué)生非常贊同在學(xué)習(xí)通平臺中自學(xué)能力有所提升；69.2%的學(xué)生非常認(rèn)同比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更輕松、效率更高。以上結(jié)果表明，在使用超星學(xué)習(xí)通平臺速課教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)習(xí)效率更高。

圖2：學(xué)生對超星學(xué)習(xí)通平臺中速課教學(xué)模式的喜好程度統(tǒng)計

表1：學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計（%）

6 結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程線上教學(xué)實踐表明，超星學(xué)習(xí)通教學(xué)模塊功能齊全，簡單易操作，課程建設(shè)方便，課程中生生、師生互動模式多樣，大大提高了教學(xué)效率；另外，平臺中可提供豐富的學(xué)習(xí)資料，知識面得到了拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)習(xí)效率更高；此外，平臺中學(xué)情統(tǒng)計清晰明了，便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。總體而言，超星學(xué)習(xí)通平臺在疫情特殊時期給線上教學(xué)帶來很大的便捷性。本文希望為其他課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展線上教學(xué)提供一定的參考。