吳雅婧，王思雨，袁玉國(guó)，彭瓊靚，王睿 （云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，云南 昆明 650500）

1 引言

我國(guó)當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，其中各地紛紛興建了大量的大學(xué)城，而其中不少的校園建筑的屋面因其建設(shè)和管理中的若干限制，在使用中或多或少被有意無意地淡忘忽視，從而逐漸蛻變成了令人遺憾的“失落空間”。正如羅杰·特蘭西克在《尋找失落空間》一書中所指出的那樣，人和空間存在不可分割的密切關(guān)系。而現(xiàn)今眾多校園的屋頂空間大量作為校內(nèi)消極空間存在，割裂了人與空間之間的關(guān)系。因此，在現(xiàn)有的條件下重新發(fā)掘大學(xué)屋頂可供合理利用的現(xiàn)有條件從而對(duì)其加以有效再利用，這為提升和優(yōu)化現(xiàn)有大學(xué)城的建設(shè)成果提供積極的參考作用和價(jià)值。

2 我國(guó)大學(xué)校園屋頂使用現(xiàn)狀

由于當(dāng)前高校校內(nèi)景觀和活動(dòng)空間再設(shè)計(jì)中主要考慮集中于地面，而高校師生平時(shí)很少會(huì)前往屋頂進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，從而使得原本校內(nèi)空間中促發(fā)交流的可能性顯得較為局限和單一。通過所開展相關(guān)實(shí)地調(diào)研的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同樣也對(duì)上述判斷加以了印證（圖1）。

圖1 大學(xué)師生去往屋頂頻率統(tǒng)計(jì)圖

探究其主要原因多為校方出于安全性考慮，對(duì)高校屋頂空間進(jìn)行了封閉管理；設(shè)計(jì)之初就忽視了屋頂作為建筑“第五立面”的價(jià)值作用；由于屋頂空間缺乏服務(wù)設(shè)施從而導(dǎo)致使用舒適度出現(xiàn)問題，而上述種種情況往往還會(huì)進(jìn)一步疊加，從而加劇造成屋頂空間淪為高校中的普遍大量存在的消極“失落空間”。

3 我國(guó)大學(xué)校園屋頂空間的困境與優(yōu)勢(shì)

當(dāng)下大學(xué)生活隨社會(huì)發(fā)展呈日益多樣化趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)于校園空間環(huán)境的利用也呈現(xiàn)出更加復(fù)合化的特征。因此，如何改變大學(xué)屋頂空間當(dāng)下的利用困境，使之能發(fā)揮出更好的活化空間促進(jìn)交流的效果，這是開展相關(guān)再利用設(shè)計(jì)研究所需要考慮解決的核心問題。

3.1 我國(guó)大學(xué)校園屋頂空間利用所面臨的困境

通過對(duì)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析（圖2），高校屋頂空間的吸引力不足是導(dǎo)致師生不愿前往屋頂空間的主要因素。由于屋頂空間不夠美觀或沒有相應(yīng)的引導(dǎo)性設(shè)施所導(dǎo)致校園屋頂空間無人問津。因此，對(duì)于屋面的再利用設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)師能夠充分在結(jié)合校園文脈的基礎(chǔ)上對(duì)安全性、舒適度、便捷性等影響因素加以綜合考慮。

圖2 大學(xué)屋頂存在的問題統(tǒng)計(jì)圖

3.1.1 安全性

安全性是校園屋頂空間利用的前提和保證。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)來看，安全問題仍是高校師生無法前往屋頂空間的主要因素，這與設(shè)計(jì)和管理中對(duì)于屋頂空間的安全性考慮直接有關(guān)。但在當(dāng)前，大部分高校直接采取關(guān)閉屋頂空間的方式來回避對(duì)此的使用需求，很大程度上產(chǎn)生了對(duì)屋頂空間利用不到位的消極影響。

面對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可以通過增設(shè)防護(hù)網(wǎng)，改變地面鋪裝以及利用綠化的手段增強(qiáng)校園屋頂空間的安全性，使得校園屋頂空間能夠在滿足安全性的前提下得到合理可行的再利用。

3.1.2 舒適度

舒適度是指人們從生理與心理方面對(duì)客觀環(huán)境所感受到的滿意程度而進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)前在高校屋頂空間中屋頂與樓內(nèi)空間過渡生硬、日光暴曬與風(fēng)雨侵襲并存、隨意堆放雜物和加建裝置等問題屢見不鮮。

而作為設(shè)計(jì)者，在對(duì)提升屋面舒適性的處理中則可以通過注意積極處理屋頂空間過渡關(guān)系，適當(dāng)增加遮陽(yáng)及避雨頂棚，提供多樣化的可動(dòng)式或固定式的休息設(shè)施來打造具有多種可能性的共享活動(dòng)區(qū)域，強(qiáng)化建筑與景觀、室內(nèi)與室外間的關(guān)聯(lián)，從而提升屋頂環(huán)境再利用過程中的舒適度。

3.1.3 便捷性

便捷性是指利用一種或幾種特定的交通系統(tǒng)從某一區(qū)位到達(dá)另一區(qū)位的便利程度，其反映出空間之間的交流難易程度和疏密關(guān)系。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下即便很多高校建筑層數(shù)并不高，但因其與周圍環(huán)境并無直接聯(lián)系或?qū)б褂弥谐３Ｖ荒芡ㄟ^樓內(nèi)的疏散樓梯才能到達(dá)屋頂空間，因此要對(duì)這類建筑屋面加以便捷利用往往也會(huì)存在較大的難度。

圖3 四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的外掛樓梯設(shè)計(jì)

在四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)樓中（圖3），其在對(duì)屋頂空間的利用處理中，通過設(shè)計(jì)外掛樓梯，結(jié)合山地特有環(huán)境條件，營(yíng)造出內(nèi)外皆可通達(dá)屋頂?shù)碾p重系統(tǒng)，從而能起到活化和增強(qiáng)屋頂空間使用效果的積極作用。

3.2 我國(guó)大學(xué)校園屋頂空間的利用優(yōu)勢(shì)

校園屋頂空間由于所處位置上的特殊性，其呈現(xiàn)出明顯區(qū)別于入口門廳、架空柱廊或地面廣場(chǎng)和綠地的空間特性。通過調(diào)研整理屋頂空間對(duì)于校內(nèi)師生的吸引要素，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下校內(nèi)屋頂空間中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。

3.2.1 私密屬性

空間的私密性是指使人具有個(gè)人存在感,并可按一定的個(gè)人意愿支配的環(huán)境。是在一定程度上既能隔絕外界的干擾,又能滿足有選擇的與他人交往的被需要空間。從對(duì)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)(圖4)，不論何種院校性質(zhì)對(duì)屋頂空間的私密性都有較為明顯的關(guān)注。

圖4 不同院校性質(zhì)對(duì)屋頂空間私密性需求

在對(duì)屋面的再利用設(shè)計(jì)改造中，由于校園屋頂空間較之于地面空間擁有更多的私密性，因此我們需要對(duì)屋頂空間私密性特質(zhì)加以充分發(fā)掘，營(yíng)造出更為獨(dú)特的微空間環(huán)境體驗(yàn)，從而更好地滿足師生對(duì)于此類空間使用的私密性需求。在同濟(jì)大學(xué)對(duì)其校內(nèi)一棟150㎡的小建筑屋頂進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性屋頂改造中，在保證屋頂空間安全性的前提下，利用一條完整三維曲線將單一空間分成公共、半公共、半私密、私密4部分，通過多種積極的設(shè)計(jì)要素和諧匹配，使得校園屋頂空間得以良性的活化和利用（圖5）。

圖5 同濟(jì)大學(xué)JOY GARDEN改造方案

3.2.2 開闊程度

此外根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果還可以得知，校內(nèi)師生前往屋頂平臺(tái)的另一項(xiàng)重要原因是屋頂?shù)囊曇伴_闊度高，能夠提供較好的校內(nèi)登高面，可供繁忙學(xué)習(xí)之余放松心情（圖6）。如何利用其開闊視野來營(yíng)造有別于地面的不同景觀環(huán)境效果，特別是針對(duì)大部分使用校園屋頂功能的人們更傾向于在黃昏和夜晚在使用屋頂空間進(jìn)行活動(dòng)的特點(diǎn)來對(duì)校園屋頂加以改造，著手處理好相關(guān)建筑特定光環(huán)境下的環(huán)境營(yíng)造與利用問題，這也是在再利用設(shè)計(jì)中所應(yīng)注意關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。圖示為韓國(guó)梨花女子大學(xué)的屋頂處理案例（圖7），其在設(shè)計(jì)之初將建筑與景觀結(jié)合，形成了一條校園內(nèi)的峽谷式公園。校內(nèi)師生可在屋頂平面上進(jìn)行不同交流活動(dòng)，使得校園屋頂空間的價(jià)值得到了極大提升。

圖6 在視野開闊的前提下發(fā)生的行為統(tǒng)計(jì)表

圖7 韓國(guó)梨花女子大學(xué)

3.2.3 光照情況

由于校園屋頂空間擁有良好的光照情況，因此筆者認(rèn)為可以將屋面對(duì)于陽(yáng)光的利用進(jìn)行綜合考慮（圖8）。例如：學(xué)生希望宿舍樓頂可以晾曬衣服；屋頂空間可以提供空間給師生曬太陽(yáng)。因此設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)充分考慮如何處理好屋頂空間對(duì)有效合理利用陽(yáng)光資源的客觀需求。

圖8 不同院校性質(zhì)對(duì)屋頂空間功能需求

圖示為北京透明胡同3號(hào)，因居住空間狹小而利用鋼架延伸作為曬臺(tái)，充分利用屋頂光照條件，提升空間實(shí)用性（圖 9）。

圖9 北京透明胡同3號(hào)

4 我國(guó)校園屋頂再利用策略

4.1 模糊

模糊是指混淆、不確定，指在兩個(gè)屬性不同建筑空間的轉(zhuǎn)換處采取一定設(shè)計(jì)手段使兩空間柔性過渡，其中針對(duì)指空間和平面分別存在三維和二維兩種設(shè)計(jì)方法。那些由于屋頂空間與內(nèi)部空間生硬的過渡，容易讓人在使用上產(chǎn)生不舒適感，一般而言在平面上可以考慮地面鋪裝的銜接暗示空間連續(xù)性，在空間上則利用“灰空間”的過渡處理，或利用流動(dòng)視線引導(dǎo)，來增強(qiáng)使用者對(duì)屋頂空間的利用效果。

4.2 激活

激活指先找出不同對(duì)象各自的構(gòu)成要素的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，再對(duì)某確定的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行重點(diǎn)激活，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。校園屋頂空間的再利用處理應(yīng)主要考慮相關(guān)的地域性和文脈感，在滿足空間個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求對(duì)校園當(dāng)下“失落的空間”進(jìn)行重構(gòu)和再現(xiàn)。

4.3 融合

融合主要指不同個(gè)體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體，在設(shè)計(jì)中則指將各構(gòu)成要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如在屋面空間中現(xiàn)有條件和改造更新相結(jié)合，重點(diǎn)發(fā)掘要素間的融合可能性，創(chuàng)造出兼顧實(shí)用又具有新意的校園屋面空間環(huán)境與交流氛圍，從而實(shí)現(xiàn)不同要素之間相互滲透與融合共生。

5 結(jié)論

綜上所述，筆者認(rèn)為在今后對(duì)校園屋頂空間進(jìn)行再設(shè)計(jì)之時(shí)，需要充分考慮發(fā)掘屋頂空間獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)并對(duì)其加以分析研究，有效對(duì)其進(jìn)行整合利用。以此來為增進(jìn)校園師生交流，為促進(jìn)環(huán)境品質(zhì)改善提供理論和實(shí)踐支撐，從而重拾“失落空間”，再造“美麗校園”。