邱暢 陳禹潔 張海龍 樊邦輝 李保路 王小波 王培森

摘 要：大學(xué)生心理健康是大學(xué)生走向社會的重要前提和基礎(chǔ)。本文以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的在校大學(xué)生為研究對象，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對后疫情時代大學(xué)生心理健康主要問題進行歸納，開展對學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點的研究，了解學(xué)生心理健康狀況，分析心理健康影響因素，探索矯正心理偏差途徑，對保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：后疫情時代; 大學(xué)生心理健康; 主要問題; 現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G444? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-164-002

大學(xué)生心理健康涵蓋智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評價正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)正常、心理行為符合大學(xué)生的年齡特征等方面的特點。然而，當(dāng)前高校心理健康問題成為近年來較長時期內(nèi)的棘手問題。政策視角下學(xué)校對大學(xué)生心理健康教育支持性政策不突出，學(xué)校人才培養(yǎng)方案中心理健康課程設(shè)置的優(yōu)勢不突出。師資建設(shè)視角下，學(xué)校心理教師隊伍不健全，心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。學(xué)生視角下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本能力欠缺，主動意識適應(yīng)能力較差。以上問題成為當(dāng)前大學(xué)生心理健康的主要問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

課題以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生為研究對象，隨機抽取適合本研究的有效樣本。

1.2研究方法

文獻資料法：課題研究中查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，對本研究提供理論鋪墊;問卷調(diào)查法：使用相關(guān)量表作為研究工具，為研究提供工具理性;通過發(fā)放相關(guān)問卷調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生心理健康的相關(guān)情況，其中發(fā)放問卷500份，回收有效問卷475份，有效率為95%。

數(shù)理統(tǒng)計法：使用SPSS23.0進行統(tǒng)計分析，設(shè)定P<0.05為統(tǒng)計學(xué)意義。

2.研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生心理健康問題調(diào)查與分析

表1結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題較為嚴(yán)峻，普遍性較高。其中排在第一位的是焦慮，排在第二的是人際關(guān)系，排在第三的是睡眠及飲食狀，排在第四的是偏執(zhí)，第五為抑郁。

2.2大學(xué)生SCL-90量表統(tǒng)計分析

當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況在量表SCL-90中各項均值顯示，焦慮、人際關(guān)系的P值均小于0.001，表示差異顯著水平極高;睡眠及飲食狀、偏執(zhí)、抑郁的P值均小于0.01，表示差異水平顯著;除敵對、軀體化無差異性顯著以外，其他維度均P值均小于0.05，表示有顯著差異。

2.3性別維度的大學(xué)生心理健康狀況比較

根據(jù)性別維度的大學(xué)生心理健康狀況比較研究結(jié)果，男女不同性別心理健康問題認(rèn)識方面不存在顯著性差異（t=-0.94，P>.05），男女性別在生理和心理及文化和社會環(huán)境因素的影響下，心理健康問題會產(chǎn)生不同樣的現(xiàn)象，與心理健康結(jié)果同樣，研究人員并沒有發(fā)現(xiàn)性別維度下大學(xué)生心理健康問題與心理健康之間的比較具有顯著性差異，不過，男性的心理健康水平明顯高于女性。

2.4大學(xué)生心理健康問題影響因素回歸分析

表3顯示，大學(xué)生心理健康影響因素之間存在著顯著性差異（P<0.01），動機因素、個人成長、外在誘因等存在顯著意義（P<0.01）;而分量表中個人障礙、阻礙因素存在顯著意義（P<0.01）;其余信息障礙、環(huán)境障礙與支持障礙均無統(tǒng)計上顯著意義。

3.小結(jié)與建議

在對學(xué)生心理狀況調(diào)查、心理問題成因分析及學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查基礎(chǔ)上，綜合運用有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，從心理教育組織架構(gòu)、實施方案、實施過程、目標(biāo)體系、評價體系、方法體系、課程體系等方面提出對策，為學(xué)生發(fā)展提供借鑒。

在大學(xué)生逐步邁向社會的成長過程中，高等教育需要綜合大局考慮，一要開展心理健康教育，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;二要開展豐富多彩的校園文化活動，提高大學(xué)生人際交往能力;三要建設(shè)專業(yè)化、高水平的專業(yè)教師隊伍，采用各種專業(yè)心理方法，緩解大學(xué)生壓力。只有這樣，大學(xué)生心理健康水平才能得到較好的干預(yù)，大學(xué)生心理健康質(zhì)量才能得到保障，未來參與社會主義建設(shè)的人才質(zhì)量才能正向、積極、樂觀。當(dāng)然，除了以上建議對策外，大學(xué)生自我的心理調(diào)適是發(fā)揮大學(xué)生心理健康問題干預(yù)的主觀能動性的首要措施。改善認(rèn)識、樹立正確的正向價值觀是積極落實大學(xué)生心理健康的首要意識形態(tài)。在面對生活和學(xué)習(xí)中的壓力，大學(xué)生通過情緒調(diào)適和目標(biāo)定向應(yīng)對，合理緩解壓力也是大學(xué)生心理健康問題解決的重要方式之一。

基金項目：2020年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：202012682025Y）

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