秦衛(wèi)紅，李 東

（1.桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系，廣西桂林541199；2.桂林師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系，廣西桂林541199）

廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地的建設(shè)工作任務(wù)落在區(qū)內(nèi)60所高職學(xué)校和中職學(xué)校，桂林師范高等專科學(xué)校承擔(dān)著“廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群發(fā)展研究基地”建設(shè)任務(wù)。桂林師范高等?？茖W(xué)校前身是創(chuàng)建于1938年的廣西省立桂林師范學(xué)校。在80多年的辦學(xué)實踐中，學(xué)校一直堅持以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育師資為辦學(xué)方向，奠定了堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)，形成了鮮明的教師教育和藝術(shù)教育辦學(xué)特色，學(xué)校獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位”稱號。

一、專業(yè)群構(gòu)成及其邏輯關(guān)系

學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)群按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則，以廣西職業(yè)教育音樂教育和美術(shù)教育兩個示范特色專業(yè)為核心專業(yè)，選擇藝術(shù)教育、舞蹈教育和音樂表演專業(yè)組成廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，以專業(yè)群建設(shè)帶動學(xué)校藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置，輻射學(xué)校所有藝術(shù)教育專業(yè)，如表1、表2所示。

表1 專業(yè)群構(gòu)成及其邏輯關(guān)系

表2 專業(yè)群專業(yè)及其資源優(yōu)化配置輻射專業(yè)

二、專業(yè)群發(fā)展研究的目標(biāo)及意義

以音樂教育、美術(shù)教育為核心的藝術(shù)教育專業(yè)群辦學(xué)，人才培養(yǎng)要以主動適應(yīng)和服務(wù)廣西基礎(chǔ)教育社會經(jīng)濟文化發(fā)展需求為目的，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，以學(xué)校自治區(qū)級音樂、美術(shù)教育特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)為引領(lǐng)；加強藝術(shù)教育專業(yè)群建設(shè)，推動專業(yè)群整體發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升，全面構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人培養(yǎng)模式；制訂符合職業(yè)崗位任職要求的人才培養(yǎng)方案，與協(xié)同育人聯(lián)盟深度融合，建設(shè)高質(zhì)量實訓(xùn)實習(xí)基地，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系，切實提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平。力爭經(jīng)過三年建設(shè)，研究基地成為引領(lǐng)廣西高職藝術(shù)教育專業(yè)改革的示范基地。

廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群發(fā)展研究基地建設(shè)的有效開展，有如下意義：一是建設(shè)廣西高水平職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展研究基地平臺，提升廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展與研究水平；二是培養(yǎng)具有較高水平的廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)師資團隊；三是滿足廣西農(nóng)村中小學(xué)校對藝術(shù)師資的迫切需求；四是滿足廣西基層藝術(shù)文化服務(wù)行業(yè)和旅游藝術(shù)服務(wù)崗位對專業(yè)人才的迫切需求；五是面向東盟傳播廣西民族民間藝術(shù)文化的精華。

三、專業(yè)群發(fā)展研究基地建設(shè)內(nèi)容及實施路徑

（一）研究的思路與內(nèi)容

一是明確為廣西基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要服務(wù)的職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，探索以學(xué)生為本的職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群“崗位引領(lǐng)，分層落實，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式改革路徑與方法。

二是研究專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展的系列問題，形成理論研究成果。根據(jù)專業(yè)群的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，確定改革的重點和難點；研究專業(yè)發(fā)展中的系列問題，理清研究思路和框架；通過研究，提出解決問題的思路和方法，指導(dǎo)專業(yè)及專業(yè)群開展實踐探索。

（二）研究的實施路徑

1.制定廣西特色藝術(shù)教育專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

圍繞廣西基礎(chǔ)藝術(shù)教育和文化產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求的目標(biāo)，到農(nóng)村小學(xué)、幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)、文化旅游企業(yè)等實地考察，并與行業(yè)專家座談，了解行業(yè)需求，尋求學(xué)校與社會對接的切入點，制訂適合應(yīng)用型高職教學(xué)，符合廣西基礎(chǔ)教育和文化產(chǎn)業(yè)等就業(yè)崗位群需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究設(shè)計具有“專業(yè)素養(yǎng)＋崗位技能＋專業(yè)特長”的廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)群“崗位引領(lǐng)，分層落實，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式改革思路，搭建“平臺＋方向＋項目實訓(xùn)”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握藝術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有與未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)區(qū)域社會文化教育和經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合素質(zhì)好、實踐能力強的技術(shù)技能型藝術(shù)專業(yè)人才。具體如“平臺＋方向＋項目實訓(xùn)”專業(yè)群課程體系，見圖1。

圖1 “平臺＋方向＋項目實訓(xùn)”專業(yè)群課程體系示意圖

2.實施凸顯就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的“三教”改革

廣西基礎(chǔ)藝術(shù)教育和文化產(chǎn)業(yè)等崗位急需畢業(yè)即高水平就業(yè)的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才，專業(yè)群開展教師、教材、教法“三教改革”突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位技術(shù)能力。

（1）建設(shè)廣西藝術(shù)教育專業(yè)高水平研究師資隊伍

一支具備綜合素質(zhì)好、教學(xué)水平高、實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的藝術(shù)教育專業(yè)群教學(xué)團隊是基地建設(shè)的根本。

一是專業(yè)群帶頭人隊伍建設(shè)。以核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以群內(nèi)其他專業(yè)帶頭人為骨干，建設(shè)一支高水平、專業(yè)優(yōu)勢互補的專業(yè)群帶頭人隊伍。著力把核心專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成熟悉職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)改革和發(fā)展趨勢、能駕馭專業(yè)群建設(shè)、具有較強綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)群帶頭人。

二是骨干教師隊伍建設(shè)。采取培養(yǎng)、引進、外聘等多種方式，建設(shè)一支在專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮中堅作用、滿足教學(xué)需要、相對穩(wěn)定、資源共享的專業(yè)骨干教師隊伍。充分發(fā)揮骨干教師作用，每名骨干教師至少幫帶1名青年教師成長。建設(shè)期內(nèi)，專業(yè)群教學(xué)團隊至少主持或結(jié)題一項自治區(qū)級教研教改項目。骨干教師隊伍建設(shè)帶動專業(yè)群教師隊伍水平整體提升，雙師型教師比例達到40%以上。鼓勵中青年教師攻讀學(xué)位，申報高級職稱。實施校內(nèi)以老帶新結(jié)對子，指派青年教師到小學(xué)掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，聘請實踐指導(dǎo)教師。

三是兼職教師隊伍建設(shè)。建立專兼結(jié)合的制度保障體系，建立健全校企共建教師隊伍機制，聘用有實踐經(jīng)驗的一線行業(yè)企業(yè)高級職稱專家擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、動態(tài)更新的兼職教師隊伍。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，形成專、兼職教師分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成共同培養(yǎng)專業(yè)人才的良好機制，組建一支高校與行業(yè)企業(yè)一線相結(jié)合的互利共贏的“伙伴式”教師團隊。

（2）開發(fā)基于工作過程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)工作頁

廣西基礎(chǔ)藝術(shù)教育急需緊缺的藝術(shù)師資和文化旅游產(chǎn)業(yè)急需的基層藝術(shù)服務(wù)崗位人才的職業(yè)能力要求就是一體化教學(xué)工作頁開發(fā)的依據(jù)。專業(yè)群遴選三門專業(yè)核心課程，以崗位職業(yè)能力典型工作任務(wù)項目式呈現(xiàn)為載體，按照就業(yè)崗位典型工作過程系統(tǒng)化的模式，運用教育教學(xué)原理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，進行活頁式教材案例開發(fā)，推進學(xué)生掌握就業(yè)崗位的最新技術(shù)技能。

（3）制定對接崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群課程教學(xué)大綱及檢測標(biāo)準(zhǔn)

對照專業(yè)群人才培養(yǎng)就業(yè)崗位（群）對崗位職業(yè)技能的要求，并從學(xué)生的全面發(fā)展要求出發(fā)，與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會共同制定專業(yè)群專業(yè)課程教學(xué)大綱和檢測標(biāo)準(zhǔn)，每門課程教學(xué)內(nèi)容要與相關(guān)崗位職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，形成檢測標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容三位一體的人才培養(yǎng)過程，促使學(xué)生形成“站穩(wěn)講臺亮相展臺”的職業(yè)能力。

（4）創(chuàng)建凸顯專業(yè)特點多層次多元化的實踐教學(xué)體系

探索專業(yè)核心課程理論與實踐緊密結(jié)合并貫穿教學(xué)始終的實踐育人體系，加強教學(xué)及實踐“雙師型”師資隊伍建設(shè)，開展“展、演、學(xué)相結(jié)合”、凸顯專業(yè)“實操性”特點、多層次多元化“學(xué)賽一體”的實踐育人教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、特色性，教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動的一致性，使學(xué)生積極參與到各類實踐教學(xué)過程中。

3.建設(shè)產(chǎn)教融合資源共享專業(yè)群實訓(xùn)基地

建設(shè)產(chǎn)教融合資源共享的藝術(shù)教育專業(yè)群實訓(xùn)基地，要將專業(yè)群服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源等與基地資源融合，包括人員融合、技術(shù)融合、制度融合、文化融合、利益融合等。

（1）建設(shè)校內(nèi)外資源共享實訓(xùn)基地

成立校地合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期開展咨詢指導(dǎo)和評議監(jiān)督等，主動服務(wù)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，由教學(xué)指導(dǎo)委員會、一線行業(yè)專家、教師、學(xué)生校內(nèi)外合力共同參與專業(yè)建設(shè)，形成合理科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價機制，同步整合教學(xué)要求，課程設(shè)置、學(xué)生特點、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、教師業(yè)務(wù)能力等，更好地發(fā)揮校地聯(lián)動機制，充分發(fā)揮以評促建、以評促教、以評促學(xué)的作用，夯實專業(yè)建設(shè)。

（2）建設(shè)數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)共享資源

按照群內(nèi)專業(yè)課程資源共建共享原則，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)包括案例、素材在內(nèi)的藝術(shù)資源專業(yè)教學(xué)庫。強化數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用，建立健全一線教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)的機制，探索建設(shè)空間課程、微課程和職業(yè)教育MOOC（慕課），數(shù)字化教學(xué)資源被外?；蛏鐣?yīng)用。受益學(xué)生由專業(yè)群及其輻射專業(yè)進而帶動全校的藝術(shù)素質(zhì)教育，惠及全校在校學(xué)生11000多人。近年來，學(xué)校在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)工作，面向全體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)課程，面向非藝術(shù)師范生開設(shè)藝術(shù)實踐課程，將藝術(shù)教育以學(xué)分管理模式融入人才培養(yǎng)全過程，取得了顯著成效。

（3）服務(wù)地方社會經(jīng)濟文化的發(fā)展

廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群人才培養(yǎng)定位是立足桂林，面向廣西，輻射東盟，服務(wù)地方文化和經(jīng)濟建設(shè)，重點培養(yǎng)服務(wù)基礎(chǔ)藝術(shù)教育領(lǐng)域與文化藝術(shù)行業(yè)相關(guān)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。發(fā)揮專業(yè)群實訓(xùn)基地產(chǎn)教融合資源共享的人員、技術(shù)和文化等優(yōu)勢，創(chuàng)造具有典型廣西特色的藝術(shù)精品作品，服務(wù)廣西地方文化建設(shè)，將藝術(shù)精品作品推向全國，走出國門，為建設(shè)桂林國際旅游勝地作貢獻。

四、結(jié) 語

職業(yè)教育專業(yè)群發(fā)展研究基地建設(shè)水平折射的是一所學(xué)校特色化辦學(xué)的能力。廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群發(fā)展研究的目標(biāo)、思路、內(nèi)容與實施途徑，圍繞學(xué)?！白咚囆g(shù)興學(xué)路，創(chuàng)特色師范牌”的辦學(xué)特色，基地研究國內(nèi)外高職院校一流專業(yè)群建設(shè)的方法和途徑，整合學(xué)校藝術(shù)教育實訓(xùn)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的實訓(xùn)基地，優(yōu)化教師組合，建立高效團隊合作機制，構(gòu)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)資源共享，確立評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，形成研究系列理論和實踐成果，努力推動廣西職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群發(fā)展研究基地成為廣西引領(lǐng)職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)群發(fā)展的領(lǐng)頭羊。