霍寧花

摘 要：課堂組織技巧實際上就是在教學(xué)過程中，為更好地實施教學(xué)所做出的相關(guān)的組織舉措，不僅保證課堂能夠穩(wěn)定地進(jìn)行下去，而且需要使課堂本身趨于優(yōu)質(zhì)化，這就需要教師不斷地提高自身課堂組織技巧的能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織上，更需要教師以小學(xué)生為中心，吸引其注意力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到理想的狀態(tài)?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂組織技巧 研究

課堂組織工作是落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)計劃的重要保障。良好的課堂組織工作能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生總是處于興奮愉快、有序嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中。所以要有高度的教學(xué)效率，必須要有良好的課堂組織工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織現(xiàn)狀

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師單方面重視教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生練習(xí)習(xí)題的效果，也就是傳統(tǒng)講解加練習(xí)的教學(xué)方式，而一旦學(xué)生練習(xí)習(xí)題的結(jié)果不佳，教師往往將其歸因于學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講，而忽略了學(xué)生沒有認(rèn)真聽講的根本原因，即學(xué)生是否能夠進(jìn)入課堂教學(xué)中去，以及教師所講的內(nèi)容究竟有多少能夠被學(xué)生有效地吸收。為保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，就需要保證教學(xué)質(zhì)量，更重要的是教學(xué)組織是否能夠有序進(jìn)行，是否能夠吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，是否能引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)等，而如今大多數(shù)教師往往忽視了課堂組織的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的策略

（一）不斷更新教學(xué)方式，保證教學(xué)的新穎性

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)組織能夠有效進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)方式，保證教學(xué)的新穎性，因為小學(xué)生尚處于貪玩的年紀(jì)，對于一切事物都抱有著好奇的心理，不喜歡固化的東西，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師一味地進(jìn)行枯燥的教學(xué)，勢必很難吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)，吸引學(xué)生。例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”的教學(xué)時，教師可以先通過展示一些多邊形的實物，讓學(xué)生通過視覺和實際的觸摸來認(rèn)識和感受多邊形，進(jìn)而可以利用多媒體播放各種多邊形的圖片，展示多邊形的面積包括哪些，再通過演練公式來進(jìn)行面積的計算。

（二）設(shè)計有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)

“問題是一堂課的靈魂?！焙玫膯栴}能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從始至終“問題”主導(dǎo)著整個課堂?？梢杂谩皢栴}”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識的情景，可以用“問題”引導(dǎo)學(xué)生理解難點知識，可以用“問題”使學(xué)生學(xué)透易錯點，可以用“問題”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以用問題讓瞌睡的學(xué)生清醒。提問是組織課堂的一種有效方法，應(yīng)下功夫去運(yùn)用。

（三）回答問題時要盡量具體到個人，少讓學(xué)生集體回答

問題要面向全班學(xué)生提出，讓所有學(xué)生都思考，但是回答時，要指定學(xué)生回答，減少集體回答次數(shù)。這樣能有效調(diào)動學(xué)生的思維水平，使每位學(xué)生都能安靜地有時間去思考，杜絕不思考的學(xué)生混到集體中亂喊亂叫。

（四）教學(xué)語言生動有趣，吸引學(xué)生注意力

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也需要注意自身的教學(xué)語言，由于教學(xué)本身枯燥乏味，而為了吸引學(xué)生，教師可以充分調(diào)動自身的積極性，發(fā)揮想象力，將教學(xué)語言生動化，可以結(jié)合生活趣事，或是數(shù)學(xué)小故事等來吸引學(xué)生的注意力，從而能夠保證課堂有序進(jìn)行，保證課堂組織的有效性。

（五）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識

小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于教師講授知識的學(xué)習(xí)過程，相比之下，更容易提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率。學(xué)生在小組合作模式的教學(xué)中，通過與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)競爭意識，有助于教學(xué)效果的逐步提升。例如，在“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的練習(xí)中，為了更好地提高學(xué)生的相關(guān)計算能力，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生按4—5人一組的方式分組，同時保證每組學(xué)生的水平基本相當(dāng)，且小組內(nèi)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，以實現(xiàn)優(yōu)生帶動差生的學(xué)習(xí)效果。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再對相關(guān)題目進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在訓(xùn)練、小組討論后，如果有不懂的問題，學(xué)生舉手向教師示意。教師集中對每組學(xué)生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對知識的掌握水平。小組學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的獨立能力和表達(dá)水平，而且提升了學(xué)生間的學(xué)習(xí)意識和競爭意識，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的同時，提高了課堂教學(xué)效率。

（六）及時檢測、及時指導(dǎo)、及時鼓勵

對學(xué)生檢測評價能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的回答問題、做題情況、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度都要及時點評，多表揚(yáng)、多鼓勵。不好的表現(xiàn)要幫助他們改正。如講完線面平行判定定理后，可以讓學(xué)生獨自嘗試使用定理證明線面平行的習(xí)題。然后教師檢查、點評、指導(dǎo)，對解答正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對不會的同學(xué)再詳細(xì)講解。

三、結(jié)語

綜上所述，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該不斷地重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧，努力提高教師的綜合素養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂組織方面，更是需要師生之間的良好配合，不僅保證教學(xué)的有序進(jìn)行，而且能夠保證教學(xué)質(zhì)量。尤其是在“新課改”不斷深入的當(dāng)下，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織就是重視學(xué)生主體，以培養(yǎng)學(xué)生為主，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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