周君

摘 ?要：西藏地區(qū)作為我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，近幾年高中語文教學(xué)水平也在不斷地提升，但是由于藏區(qū)大多數(shù)學(xué)生自小就學(xué)習(xí)藏語，先入為主學(xué)習(xí)藏語的他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語之后就很難取得相應(yīng)的進(jìn)步，為了更好的提升西藏學(xué)生高中語文的寫作水平，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前在西藏高中語文寫作教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：西藏班;高中語文;寫作水平;對(duì)策

我國(guó)是一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)，民族教育與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，做好民族地區(qū)的民族教育，有利于更好的增進(jìn)民族地區(qū)之間的關(guān)系，進(jìn)一步傳播民族精神。高中語文寫作教學(xué)中所體現(xiàn)的問題，從某種程度而言降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也阻礙了整個(gè)西藏地區(qū)民族教育的進(jìn)一步發(fā)展。所以有必要結(jié)合西藏高中語文寫作方面面臨的不足，采取相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，為西藏高中語文教學(xué)效率的提升打好基礎(chǔ)。

一、西藏班語文寫作常見問題

1.學(xué)生寫作興趣淡薄

通過實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)大部分學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中，都處于被動(dòng)狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)參與寫作學(xué)習(xí)的學(xué)生極少，很多學(xué)生由于寫作水平較低，對(duì)語文作文寫作直接產(chǎn)生了抵觸心理，一看見作文就犯愁，不知道從何做起。西藏地區(qū)大部分學(xué)生從小就接觸藏語，在學(xué)習(xí)漢語之后很長(zhǎng)時(shí)間都難以適應(yīng)第二語言，而且藏語與漢語之間的語言差異性較大，這樣久而久之就會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性與自信心，而這種情況也很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變好。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱

在高中高考中，寫作所占據(jù)的分值比例已經(jīng)占據(jù)整個(gè)試卷的1/3，對(duì)學(xué)生整體語文成績(jī)的影響較為重要。學(xué)生之所以作文并不能取得高成績(jī)，與他們語文基礎(chǔ)薄弱有著分不開的關(guān)系。首先缺乏語文學(xué)習(xí)的語境，家里人可能在日常交流都是用藏語，其次是漢語字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。因此在語文寫作過程中可能面臨更多的難題。

3.教師寫作水平較低

通過以往調(diào)查了解到西藏地區(qū)語文教師自身的寫作水平也并不是很高，而且教師自身專業(yè)水平有限，很難針對(duì)本班學(xué)生語文寫作方面的學(xué)情進(jìn)行提出新的解決對(duì)策，甚至都沒有很好的完成寫作方面的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教師自身也少有機(jī)會(huì)可以參加培訓(xùn)，提升教師的寫作能力、教學(xué)能力等，教學(xué)工作主要是憑借以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而開展。

二、提升西藏班語文寫作水平的具體對(duì)策

1.提高學(xué)生寫作興趣

只有對(duì)于學(xué)習(xí)充滿熱情時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極去探索相應(yīng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文寫作學(xué)習(xí)也不例外。因此要想提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該先從如何激發(fā)學(xué)生興趣入手，提升西藏學(xué)生的寫作作文的自信心。除此意外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中更好的利用漢語進(jìn)行溝通交流，說的多用的多自然也會(huì)提升理解能力、表達(dá)能力，因此在寫作中就可以更好的應(yīng)用漢語進(jìn)行寫作。之后，教師在寫作任務(wù)安排時(shí)，應(yīng)該先從學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容著手，如此，學(xué)生才能夠做到自我情感的貫穿與融入，學(xué)生語文寫作的積極性才能夠得以調(diào)動(dòng)。

2.鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)

就西藏學(xué)生而言，漢語隸屬他們的第二語言。所以，想要更好的提升西藏班高中生語文寫作能力，教師務(wù)必做到語文基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打，促使學(xué)生寫作能力的提升是層層遞進(jìn)的。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀，通過閱讀來積累更多的詞匯、短句，并鼓勵(lì)他們將這些好詞好句應(yīng)用到寫作中。為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，避免學(xué)生自己盲目購(gòu)買書籍。教師從提升語文寫作的視覺為學(xué)生推薦讀物，幫助學(xué)生拓寬視野的同時(shí)，也鼓勵(lì)他們積極參與閱讀積累寫作素材。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

西藏班語文教師務(wù)必做到因材施教的語文寫作教育，從而使得課堂教育更高效，想要做到語文教學(xué)質(zhì)量的提升，致力于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，務(wù)必對(duì)語文寫作教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。除此以外，教師要科學(xué)設(shè)置語文寫作課程的比例，并適當(dāng)增加寫作課的課時(shí)比例，確保藏族學(xué)生可以擁有較長(zhǎng)的語文寫作課時(shí)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極參加一些專業(yè)性的知識(shí)培訓(xùn)，進(jìn)而緊跟教育發(fā)展潮流，提升自身專業(yè)知識(shí)水平。不但要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)水平的補(bǔ)充，而且還需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式，在了解本班學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使藏族學(xué)生愛上漢語語文，愛上語文寫作。學(xué)?？梢远ㄆ跒榻處熼_展相應(yīng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，并將是否參與培訓(xùn)與教師的績(jī)效掛鉤，積極參與培訓(xùn)的教師可以獲得相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。通過不同獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)教師在繁忙教務(wù)中抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平提升可以更大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以有更多新方法引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。

總而言之，要想提升學(xué)生作文寫作水平，首先要提高學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后在多推薦學(xué)生通過閱讀等方式來積累詞匯量，并不斷給學(xué)生開展培訓(xùn)提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而可以創(chuàng)新出更多新型教學(xué)方法。藏族地區(qū)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生還具有一定的差異性，因此教師在開展教學(xué)工作時(shí)，還要充分了解這種差異性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性而不斷提升寫作水平。

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