亓宏文

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，信息化在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教師要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待信息化在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，借助信息化積極優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高合作質(zhì)量，增強(qiáng)合作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)

興趣是最好的幫手。教學(xué)信息化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式積極主動(dòng)探索知識(shí)。合作不僅僅是一種意識(shí)，也是一種能力。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或者是阻礙時(shí)，合作的力量將是打開學(xué)生思路的最佳方式。信息化能全面豐富學(xué)生的合作方式，幫助學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)收集相關(guān)資料，合作進(jìn)行總結(jié)與整理，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入課本知識(shí)中。

例如學(xué)習(xí)《祝?！返恼n本內(nèi)容，在授課前不僅教師需要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生也要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過科學(xué)的方式對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，吸引學(xué)生通過合作的方式展開課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。任務(wù)設(shè)置如下。

任務(wù)一：看到“祝?！边@兩個(gè)字，你首先想到了什么，你覺得什么是祝福，祝福的含義是什么。閱讀課本內(nèi)容，將你喜歡的語句朗讀并錄制下來，在課堂上與大家分享。

任務(wù)二：收集關(guān)于作者魯迅的相關(guān)資料，列舉魯迅先生的其他文學(xué)作品。

任務(wù)三：仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，了解本篇課文的寫作背景和寫作目的。

任務(wù)四：小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)共分為幾個(gè)部分？劃分出本篇課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

任務(wù)五：本篇課文的敘述方法有什么特點(diǎn)，這種方法的作用是什么？

任務(wù)六：找出文中關(guān)于祥林嫂的三處肖像描寫，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并思考這種描寫的意義。

任務(wù)七：祥林嫂之死與哪些人有關(guān)系，這些人是如何將祥林嫂一步步逼向死亡的？

任務(wù)八：你覺得祥林嫂悲劇的社會(huì)原因是什么？她自身有沒有責(zé)任呢？闡述你的觀點(diǎn)。

教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在信息技術(shù)的幫助下為每個(gè)小組成員布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生完成二至三個(gè)任務(wù)即可。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后展開小組合作討論和交流，可以采取線上線下混合學(xué)習(xí)模式。教師也可以為小組提供更多的學(xué)習(xí)資源，提供有用的網(wǎng)站、資料、書籍等供學(xué)生參考，實(shí)時(shí)交流知識(shí)點(diǎn)和疑難問題，提高合作能力。

教師要把控好每個(gè)小組的規(guī)模，一般四人至六人即可，同時(shí)還要注意組員之間的互補(bǔ)，搭配學(xué)生的操作、表達(dá)、組織、總結(jié)的多種能力，使每一個(gè)組員都能夠發(fā)光發(fā)熱，在信息化的環(huán)境下為小組合作做出貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高合作能力

在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生已有的知識(shí)，不如引導(dǎo)學(xué)生如何去積極探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力。在信息條件下，通過強(qiáng)大的演示功能將文本內(nèi)容以圖文聲像的狀態(tài)巧妙呈現(xiàn)出來，再配以旋律優(yōu)美的視頻動(dòng)畫和音樂，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中引導(dǎo)學(xué)生走入合作。信息化環(huán)境下教師和學(xué)生對(duì)情境也能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用，增強(qiáng)師生對(duì)情境的合作與參與程度，從而獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文第七單元整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師像在唱獨(dú)角戲一樣講解《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動(dòng)。盡管學(xué)生都有原著，老師也布置了閱讀的任務(wù)，但是很多學(xué)生偷懶并沒有仔細(xì)進(jìn)行閱讀，無法品味小說的精彩之處。而在信息化條件下，教師在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，打破時(shí)空的界限，組織學(xué)生觀看與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視資料，在相關(guān)視頻資料的作用下，學(xué)生對(duì)整本書就有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“通過觀看視頻以及閱讀，你能夠發(fā)現(xiàn)影視資料與原著在哪些地方有出入？在閱讀整本書的過程中，你最欣賞哪個(gè)情節(jié)和哪個(gè)角色？在本次學(xué)習(xí)過程中我們將舉辦一次表演活動(dòng)，和你的小組成員共同合作，在影視資料的幫助下借助現(xiàn)代科技手段，完成表演并錄制視頻，我們將選取最好的作品在校園網(wǎng)站中展示?！痹诮處煹墓膭?lì)下，各小組學(xué)生積極行動(dòng)。有的小組表演配音，有的小組表演雙簧，有的小組表演唱歌和跳舞，有的學(xué)生進(jìn)行角色扮演等等，形式豐富多彩，學(xué)生表現(xiàn)也非常精彩！通過信息化環(huán)境的小組合作表演方式，學(xué)生不僅加深了對(duì)作品的了解，還提高了合作能力。

合作是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，不僅讓學(xué)生能夠做到自律、自主，同時(shí)也將教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，在共同管理下有效提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

三、資源共享，增強(qiáng)合作質(zhì)量

現(xiàn)階段的高中學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期處于孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，合作能力較差，生生之間、生師之間缺乏交流和溝通，很多學(xué)生不知道如何主動(dòng)與他人交流。在信息化條件下，課堂不是唯一的教學(xué)途徑，課下和課余時(shí)間都可以實(shí)施教學(xué)工作，也可以在合作過程中通過信息化方式進(jìn)一步監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在信息化條件下展開合作學(xué)習(xí)。在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，匯總總結(jié)目前青蒿素的研究與應(yīng)用，寫成小論文。并在小組合作中交流和討論自己的學(xué)習(xí)成果，最后通過個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間分享自己的作品。在新型冠狀肺炎疫情嚴(yán)峻的今天，在青蒿素的學(xué)習(xí)中引入新型冠狀肺炎的相關(guān)資料，會(huì)讓學(xué)生有更為感性的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的資料紛繁蕪雜，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以相互交流自己尋找到的資料，在其他學(xué)生以及教師幫助下探索和研究資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，通過思考，學(xué)會(huì)甄別資料真?zhèn)巍Ｍ瑫r(shí)信息化條件下也能夠記錄小組合作學(xué)習(xí)的全過程，有利于學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開回顧和思考。教師也可以將相關(guān)知識(shí)的視頻資源發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過回放功能，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂再現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

在信息化的條件下，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以由小組成員或者是組長(zhǎng)隨時(shí)報(bào)告小組學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供教師審閱。在小組合作期間部分成員也會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象，如觀看無關(guān)的新聞和影片，或者是在通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料的過程中玩游戲等。這就需要增強(qiáng)學(xué)生自身的自制力，還需要家長(zhǎng)的配合監(jiān)督，共同維護(hù)一個(gè)良好的信息化環(huán)境，才能在有序的合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息化條件幫助學(xué)生脫離了傳統(tǒng)黑板和粉筆的束縛，雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在很多問題和不足。我們堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的將來，信息化教學(xué)模式將會(huì)更加關(guān)注于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)到更多的喜悅與樂趣，實(shí)現(xiàn)真正的合作共贏。

作者簡(jiǎn)介：山東省濟(jì)南市萊蕪第一中學(xué)語文教師。