張雅莉

“透視概論”作為透視課程的緒論課，教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解透視學(xué)的發(fā)展史及應(yīng)用;掌握透視學(xué)中的基本概念;了解透視的基本規(guī)律。通過本課程讓學(xué)生對(duì)“透視”這一科目有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。本課程教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握透視學(xué)中的基本概念，教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)透視學(xué)中基本概念及名詞的理解，教學(xué)的關(guān)鍵是：學(xué)生需要理解透視的科學(xué)性，建立起三維空間的意識(shí)及三維空間的想象能力。

“透視概論”課，經(jīng)過多年級(jí)高職班的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)共性的問題，需要認(rèn)真的研究和分析，找出解決問題的思路和方法：

問題一：學(xué)生的三維空間想象能力差，對(duì)老師提出的“名詞”“概論”等無法對(duì)號(hào)入座，影響學(xué)生對(duì)透視概念的理解。

問題二：學(xué)生對(duì)“透視畫面”與“繪畫畫面”的概念互相混淆，影響對(duì)其相關(guān)知識(shí)的理解。

問題三：本課程涉及的“名詞”太多，學(xué)生一時(shí)無法完全理解和接受，以至于一節(jié)課聽下來，學(xué)生失去了學(xué)好“透視”這一門課程的信心。

問題四：對(duì)于透視規(guī)律的理解，學(xué)生聽課之后還是一知半解。

針對(duì)以上問題，本人調(diào)查了本校多個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的多個(gè)年級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)一步了解到學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、接受能力、思維方式等情況：一是：80%的學(xué)生入學(xué)前沒有任何的美術(shù)基本功和美術(shù)生必備的寫生實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。二是：學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力較差，希望老師將課程的進(jìn)度放慢。三是：學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，習(xí)慣性思維方式一時(shí)難以改變，新的思維方式的建立需要時(shí)間。

分析表明，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)過程進(jìn)行反思，積極探尋解決問題的方式、方法，經(jīng)過多方的探討和研究之后，找到以下解決問題的方式、方法。

一、通過“實(shí)物模型”的制作，使學(xué)生盡快建立空間意識(shí)及三維的空間想象能力

透視構(gòu)成必備的三個(gè)要素是：視點(diǎn)（眼睛）、物體、透視畫面。

視點(diǎn)（眼睛）：透視的生理器官，也就是作圖者觀察物體的主觀條件。

物體：被透視的對(duì)象，以及作圖者所要描繪和表現(xiàn)物體形象的客觀依據(jù)。

畫面：透視的結(jié)果，它是眼睛在一定位置上觀看被視物體形成的特定透視形，并被固定下來的場所。

它們之間的關(guān)系決定了一幅透視圖的最后效果，透視學(xué)中所有的名詞、概念都涵蓋在這一關(guān)系中，通常的教學(xué)方式是教師畫好教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察圖例來解決這一難題，而這一次教學(xué)方法的改革是將這一圖例“實(shí)物化”、“模型化”。

教師課下需要準(zhǔn)備如下材料：木板40X50cm、玻璃40X20cm、橡皮泥制作的小人高8～lOcm、線繩數(shù)根、玻璃膠一管、立體幾何型2～3個(gè)、圓規(guī)、直尺等。教師在講課之前，先使學(xué)生在視點(diǎn)（眼睛）、物體、透視畫面之間建立一個(gè)立體的“透視模型”。

這個(gè)透視模型就是用提前準(zhǔn)備好的材料臨時(shí)粘貼起來，學(xué)生可以和教師一起來完成這個(gè)過程，當(dāng)這個(gè)模型建好了，學(xué)生的空間意識(shí)也就在直觀操作過程中建立起來了，空間意識(shí)的建立是空間想象能力發(fā)展的前提。這個(gè)模型對(duì)于區(qū)分和理解“透視畫面”與“繪畫畫面”的概念起到重要的作用。作為“透視平面”的玻璃板，在透視學(xué)中稱為“畫面”，是透視形產(chǎn)生的平面。顯然，這“畫面”不是我們實(shí)際作畫的畫紙和畫布，而是我們借以研究透視形的假想平面。寫生，就是將這假想中的透明畫面上顯示的圖形，同樣縮小或放大到畫紙上，這個(gè)畫紙上的圖形就是“繪繪畫畫”。接下來用圓規(guī)和直尺在透視畫面上。表示出相關(guān)的名詞和概念。這樣，學(xué)生就可以理解眾多的透視名詞了，而這些名詞的理解為以后學(xué)習(xí)透視規(guī)律和繪制透視圖起的重要的作用。

二、結(jié)合立體構(gòu)成，制作幾何形教具，加強(qiáng)學(xué)生，“結(jié)構(gòu)意識(shí)”建立，加速理解“客觀形象”與“視覺形象”的關(guān)系，是學(xué)生快速理解透視造型的關(guān)鍵

在入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的形體結(jié)構(gòu)缺乏理性認(rèn)識(shí)，包括對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解、對(duì)視覺形象的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生缺乏“結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)”的前提下，教師在教學(xué)過程中按部就班的按常規(guī)方式傳授透視知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的效果是可想而知的——學(xué)生不能完全透徹的理解老師所傳授的內(nèi)容。本人通過“透視概論”，這一課的分析、總結(jié)并采用的手段是：給學(xué)生提供立體構(gòu)成的知識(shí)和資料，讓學(xué)生結(jié)合資料研究幾何形體的制作原理和制作過程。并布置任務(wù)完成圓柱體、圓錐體、棱柱體、棱錐體、十二面體、二十面體、各種貫穿體等的立體制作模型及平面展開圖。通過完成以上的制作，學(xué)生對(duì)客觀形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)完成了由二維空間到三維空間的轉(zhuǎn)化過程。

再將學(xué)生制作的幾何形體擺放在靜物臺(tái)上，學(xué)生在某一角度觀察的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：形狀相同的多邊形“面”為什么會(huì)各有不同的形狀變化？長度相同的棱長為什么看上去就是不等長呢？為什么很長的棱柱放倒了對(duì)著看就會(huì)變短？這時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺地探索透視現(xiàn)象，渴望透視知識(shí)。學(xué)生由制作幾何形體到繪制幾何形體效果圖這一過程，實(shí)際上就是體會(huì)由客觀形象到視覺形象的變化過程。其中起著制約和支配作用的因素是“透視現(xiàn)象”。

三、在“透視概論”一課中，運(yùn)用“實(shí)例分析法”總結(jié)透視規(guī)律，能夠使學(xué)生更加透徹的理解透視規(guī)律

“透視概論”一課中需要學(xué)生準(zhǔn)備一些風(fēng)景、建筑物、街道、馬路等的實(shí)物照片，就是引導(dǎo)學(xué)生在照片中體會(huì)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，然后用直線將透視的方向分析出來。通過實(shí)例分析得到的透視規(guī)律。①近大遠(yuǎn)小;②空中的所有平行變線消失于一點(diǎn);③視平線以上的物體近高遠(yuǎn)低，向下消失，視平線以下的物體近低遠(yuǎn)高向上消失，最后匯聚與視平線;④近者清晰，遠(yuǎn)者模糊。

以上透視規(guī)律通過實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來，學(xué)生就會(huì)透徹的理解和認(rèn)知。實(shí)例分析這一過程操作起來很簡單，卻能夠使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中體會(huì)到研究知識(shí)的快樂，發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的欣慰，為其在今后的學(xué)習(xí)過程中理解透視圖繪制原理起到很大的作用。

四、重視“效果圖賞析”環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到透視知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以目的性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

透視圖的基本任務(wù)就是在畫面上畫出使我們?nèi)缤谀骋粋€(gè)固定位置和角度看到的三維空間物體。使之近似于人的直接視覺所見的景象。透視圖畫法作為一種科學(xué)的制圖方法，不僅只是因?yàn)樗苤谱骺崴迫说囊曈X觀看三維景物時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈而逼真的空間深度感覺，而且應(yīng)用這種方法制作的繪畫和設(shè)計(jì)，可按比例測算出畫面的尺寸和距離，其空間是“可測空間”?？梢哉f繪畫決定了透視學(xué)的形成和發(fā)展，但在現(xiàn)代大眾傳播的興盛時(shí)代，透視畫不再局限于單一的繪畫范疇，而是通過報(bào)紙，電視、新聞雜志等多種媒體，滲透到建筑設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，土木工程，城市規(guī)劃，工業(yè)造型等多科多領(lǐng)域。

建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)可分為公共、商業(yè)、住宅建筑等。隨著社會(huì)物質(zhì)水平的提高，人們要求自己的生活空間更加實(shí)用、美觀并能表達(dá)個(gè)性的效果，因而透視圖變以其直觀、方便溝通的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中得到大量的運(yùn)用。

城市規(guī)劃包括建筑、土木、園林、交通等綜合性因素，并包括了再發(fā)展計(jì)劃和地域開發(fā)計(jì)劃，其設(shè)計(jì)可以說是一種非常復(fù)雜的工作。而城市規(guī)劃隨著社會(huì)的發(fā)展，以及大眾傳媒的推進(jìn)，有關(guān)建設(shè)方面的透視圖便扮演者更加重要的角色。

工業(yè)造型透視的應(yīng)用范圍極廣，從小的兒童玩具到大件的家用電器、交通工具以及宇宙飛船在內(nèi)，都會(huì)在制造前的設(shè)計(jì)階段經(jīng)常用到，它是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念最直觀的方式，在設(shè)計(jì)師和用戶之間起著良好的溝通作用。

其他領(lǐng)域包括道理、橋梁、隧道、港口等建筑工程的透視圖，在設(shè)計(jì)過程中也被廣泛的利用，其原因便是這種形式能夠表現(xiàn)出寬闊的視野。

隨著發(fā)展的需要，各類設(shè)計(jì)方案由構(gòu)思階段到設(shè)計(jì)完成以及多媒體的宣傳、介紹、透視圖的利用已越來越多。

通過以上應(yīng)用領(lǐng)域的介紹和效果圖的賞析，同學(xué)們可以體會(huì)到透視課程對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)用范圍之廣就意味著就業(yè)方向的廣闊，通過明確學(xué)習(xí)的目的性來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也應(yīng)該是一種很好的教學(xué)方法。

總結(jié)以上的教學(xué)方法來完成“透視概論”這一課，是本人新的思路和想法，還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，這樣的“透視概論”課程設(shè)計(jì)需要四課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）來完成。不過，它所起的作用將使整個(gè)課程的完成事半功倍，良好的開端是成功的一半。：

（項(xiàng)目名稱：中國教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)課堂教學(xué)行為研究》之子課題《教師學(xué)科課堂教學(xué)反思行為研究》的科研成果，項(xiàng)目編號(hào)：160811004IB-JXXWYJL780002。作者供職于哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）