張曉婷

摘 要：在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，幼兒園所具有的優(yōu)勢(shì)，以及所承擔(dān)的責(zé)任各有不同，且各有側(cè)重，為了能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)水平，促進(jìn)幼兒更好全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重對(duì)相關(guān)的新的教育模式持續(xù)加強(qiáng)關(guān)注，并且要通過(guò)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程、習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，尤其是要對(duì)如何有效開(kāi)展持續(xù)性的習(xí)慣養(yǎng)成措施進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，來(lái)提升幼兒教育的水平，不斷促進(jìn)幼兒能夠獲得更加全面的發(fā)展。5D管理作為近年來(lái)興起的一種管理模式，對(duì)于促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成有著重要意義，本文主要立足于5D管理下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：5D管理 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成 實(shí)施對(duì)策

1 引言

處于學(xué)前教育階段的孩子，雖然認(rèn)知能力、思維能力、社會(huì)能力都十分薄弱，但是其正處于成長(zhǎng)的初步階段，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都正在啟蒙形成中，正如著名教育學(xué)家羅恩菲爾德所說(shuō)的“我們童年時(shí)候所接觸的關(guān)于是非的深刻經(jīng)歷，對(duì)我們一生價(jià)值觀的塑造都將產(chǎn)生十分重要的影響?！睂?duì)于學(xué)前階段的孩子來(lái)說(shuō)，不僅其在行為習(xí)慣方面不僅有著較大的可塑性，同時(shí)，對(duì)其加強(qiáng)行為習(xí)慣教育，也能夠提升幼兒園的綜合育人價(jià)值。在5D理念悄然興起的當(dāng)下，作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)要積極關(guān)注5D管理的價(jià)值和作用，并且圍繞5D管理理念，不斷促進(jìn)幼兒形成良好習(xí)慣。

2 幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先是很多幼兒園缺乏重視，在認(rèn)知能力作為幼兒發(fā)展重要評(píng)估內(nèi)容的學(xué)前教育體制下，很多幼兒園都將大量的精力投入到了在認(rèn)知教學(xué)質(zhì)量的提升方面，對(duì)于行為習(xí)慣教育工作并沒(méi)有形成科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的重視意識(shí)和強(qiáng)化措施。同時(shí)，家長(zhǎng)所看重的也一般是孩子在學(xué)校的認(rèn)知情況、生活自理能力掌握情況，忽略了對(duì)于行為習(xí)慣教育工作的重視。因此，在很多幼兒園和家長(zhǎng)看來(lái)，行為習(xí)慣教育工作屬于這個(gè)階段的“邊緣問(wèn)題”，應(yīng)當(dāng)?shù)群⒆釉俅笠稽c(diǎn)再進(jìn)行對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育。這種觀念的存在并不在少數(shù)，而且對(duì)于幼兒園行為習(xí)慣教育工作效果的最優(yōu)化，還是有一些負(fù)面的影響。

其次，教師行為習(xí)慣教育水平有待提升。在幼兒園中，教師是孩子最多接觸到的施教主體，所以，幼兒教師在思想道德教育方面的觀念意識(shí)、教育水平將很大程度上影響到幼兒行為習(xí)慣的效果。而走訪了解中發(fā)現(xiàn)，有的教師雖然有一定的文化水平，但是行為習(xí)慣教育工作水平并不高，對(duì)于幼兒行為習(xí)慣教育工作的相關(guān)理論掌握的比較薄弱，比如對(duì)幼兒在不同階段的應(yīng)當(dāng)采取的行為習(xí)慣教育措施并不能準(zhǔn)確描述，有的教師行為習(xí)慣教育工作主動(dòng)性比較缺乏，往往表現(xiàn)出“照本宣科”的現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了目前很多幼兒園行為習(xí)慣教育工作效果并不理想。

第三是忽視了家長(zhǎng)作用。在幼兒園行為習(xí)慣教育工作中，家庭是重要一方面，但是從一些幼兒園實(shí)際情況來(lái)看，有的家庭在家園融合方面表現(xiàn)的并不理想，值得關(guān)注。

3 5D管理下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施對(duì)策

3.1 加強(qiáng)重視，更新觀念

當(dāng)前，隨著5D管理理念被廣泛提倡，幼兒園也應(yīng)當(dāng)要積極調(diào)整觀念。首先要認(rèn)識(shí)到5D管理對(duì)于孩子全面發(fā)展的重要價(jià)值，再次基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師在日常教學(xué)或者行為習(xí)慣教育工作中，要改變過(guò)去“唯智力發(fā)展”的片面教育目標(biāo)。同時(shí)，要積極關(guān)注當(dāng)前學(xué)前教育理論的不斷豐富以及幼兒園教學(xué)、管理方面改革的成果，不斷樹(shù)立起“以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，并且要求教師不能僅僅完成幼兒園布置的教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)對(duì)各種新思路、新理論的學(xué)習(xí)，尤其是在行為習(xí)慣教育工作方面，要更加關(guān)注，不僅將其納入到日常教育大綱中，還要納入到具體的教師評(píng)估維度中。

3.2 不斷提升教師行為習(xí)慣教育平

首先，幼兒教師作為行為習(xí)慣教育工作的第一主體和責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)下5D理論的一些要求，內(nèi)容，以及相關(guān)行為教育的新經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，幼兒園也應(yīng)該要發(fā)揮主要功能，一方面要定期開(kāi)展培訓(xùn)，就當(dāng)前業(yè)內(nèi)形成的關(guān)于5D理論的的新思想、新方法，整合成具體的培訓(xùn)內(nèi)容或者是印制成精巧的教學(xué)手冊(cè)，來(lái)對(duì)教師加以傳導(dǎo)，讓教師的教育理念和教育水平能夠及時(shí)跟上5D理論的背景下的發(fā)展步伐。另一方面，幼兒園也要定期開(kāi)展一些職業(yè)素養(yǎng)考核，以此來(lái)促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我充電、自我提升。

3.3 加強(qiáng)家園合作，構(gòu)建雙向互動(dòng)的行為習(xí)慣教育體系

在開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到幼兒園和家庭在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的不同作用，從而有針對(duì)性地采取一些措施來(lái)加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的互動(dòng)。比如可以積極運(yùn)用班級(jí)微信群、QQ群等，在里面實(shí)時(shí)發(fā)布一些幼兒在學(xué)校的語(yǔ)言、行為狀態(tài)，以及教師對(duì)家長(zhǎng)的一些建議，用這種方式來(lái)讓家長(zhǎng)更加關(guān)心自己孩子的思想品質(zhì)樹(shù)立情況，并得到一些正確的幼兒思想品德教育指導(dǎo)。第二是可以開(kāi)通一些專門(mén)的微信公眾號(hào)如“幼兒行為習(xí)慣教育園地”“家園直通車(chē)”等，在里面經(jīng)常性推送一些關(guān)于幼兒行為習(xí)慣教育的經(jīng)驗(yàn)、理論，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極評(píng)論，提出建議。

上述是筆者對(duì)幼兒5D管理下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施對(duì)策的一些思考，希望提供一些參考和借鑒。

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