摘要： 首先本文以工作案例為引導(dǎo)，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生戀愛(ài)觀存在問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行分析和歸納，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。其次，對(duì)女大學(xué)生戀愛(ài)觀存在的各種問(wèn)題進(jìn)一步地加以分析。在這種社會(huì)背景下，有些大學(xué)生戀愛(ài)道德觀變得扭曲，對(duì)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)會(huì)有很大影響，甚至?xí)斐梢幌盗猩鐣?huì)問(wèn)題。學(xué)校是傳播思想的前沿陣地，是培養(yǎng)人才的搖籃，所以對(duì)于戀愛(ài)觀的深入研究成為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。最后，本文以人文關(guān)懷的方式從多角度探求解決當(dāng)今大學(xué)生戀愛(ài)觀存在問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工作案例;戀愛(ài)觀;大學(xué)生;危害

一、案例簡(jiǎn)介

小A（男），大一學(xué)生，小C（女），大二學(xué)生。小A與小C是男女朋友的關(guān)系。兩人的相識(shí)是在小A高中畢業(yè)后的聚會(huì)上，經(jīng)朋友介紹認(rèn)識(shí)小C并確立戀愛(ài)關(guān)系。小C作為女生有強(qiáng)烈的占有欲，甚至在小A填報(bào)志愿時(shí)要求報(bào)考自己所在的院校。小A考慮到剛剛確立男女朋友關(guān)系的小C對(duì)自己的依賴性，選擇報(bào)考與小C相同的大學(xué)，兩人就這樣成為了師姐與師弟的關(guān)系。在大學(xué)里，兩人最開(kāi)始戀愛(ài)相處還算融洽，畢竟比很多情侶異地戀要方便得多，可以經(jīng)常見(jiàn)面。但好景不長(zhǎng)，適應(yīng)了大學(xué)生活的小A由于性格開(kāi)朗、長(zhǎng)相出眾獲得眾多女生的喜愛(ài)，就瞞著小C與多個(gè)女生搞曖昧，這讓作為女朋友的小C內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的怨恨，這種怨恨導(dǎo)致小C對(duì)小A的占有欲愈演愈烈，甚至自己的正常課程都曠課也要盯著小A，由于不斷的猜忌和爭(zhēng)吵讓小A覺(jué)得壓力很大，最終向小C提出了分手。6月中旬的一天下午，我突然接到小A同寢室室友的電話，稱在課間休息時(shí)間，小A被小C堵在教室門(mén)口并動(dòng)手打了他。原因是小A向小C提出分手，但小C不同意。就發(fā)生了在教室門(mén)口女生打男生的惡劣事件。當(dāng)我趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)小A的臉上、身上都已滿是傷痕，衣服也被小C扯爛，并抓住不放，此場(chǎng)景著實(shí)讓我震驚，但作為老師必須第一時(shí)間冷靜下來(lái)處理此事。首先，疏散看熱鬧的學(xué)生，讓他們回到教室上課做自己該做的事情;其次，第一時(shí)間聯(lián)系了小C的輔導(dǎo)員老師并把兩位當(dāng)事人叫到辦公室了解情況。后與小C輔導(dǎo)員溝通，小C同學(xué)家庭情況不好，父母離異，在入學(xué)心理測(cè)試當(dāng)中也檢測(cè)出有中度的狂躁癥，所以綜合分析此問(wèn)題如果處理不當(dāng)后果不堪設(shè)想。

二、案例定性

該案例是因?qū)W生之間的情感問(wèn)題而產(chǎn)生的行為問(wèn)題和心理問(wèn)題。

1.情感問(wèn)題發(fā)生的原因：男生對(duì)感情不專(zhuān)一，在一段感情沒(méi)結(jié)束的情況下與其他女生曖昧不清，被女友發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有正面積極地去解決問(wèn)題，一味地逃避責(zé)任，想用分手來(lái)解決麻煩。女生對(duì)男生與其他女生搞曖昧的事情很惱怒，情緒失控，用暴力解決情感問(wèn)題非常不理智。另外，對(duì)男生的掌控欲過(guò)于強(qiáng)烈，也會(huì)給男生增添無(wú)形的壓力。

這個(gè)問(wèn)題給雙方都帶來(lái)很大的壓力，學(xué)生產(chǎn)生狂躁、焦慮、抑郁、痛苦的表現(xiàn)，從而引發(fā)各種矛盾，而情感產(chǎn)生的心理問(wèn)題顯得尤為突出。

2.情感問(wèn)題帶給學(xué)生的危害：在行為上，學(xué)生出現(xiàn)逃課、酗酒、夜不歸宿、失蹤等行為的出現(xiàn);在心理上，出現(xiàn)焦慮、抑郁、頹廢、悲傷、痛苦等情緒。這極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。

三、案例的處理與分析

（一）問(wèn)題難點(diǎn)

1.了解清楚小A與小C之間的情感矛盾所在。

2.小C動(dòng)手打人的動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。

3.判斷小C的心理健康狀況是否穩(wěn)定。

4.如何幫助小C走出失戀的陰影。

5.如何正確引導(dǎo)在校大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。

（二）解決思路

1.在得知情況后，我第一時(shí)間將兩位同學(xué)帶離現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)榍闆r緊急且小C大聲哭喊、情緒失控，我擔(dān)心小C的情緒問(wèn)題，隨后聯(lián)系了小C的輔導(dǎo)員老師過(guò)來(lái)一起面對(duì)面解決問(wèn)題。

2.在整個(gè)過(guò)程中小C情緒一直很激動(dòng)，不斷落淚，輔導(dǎo)員一直在安撫她的情緒，雖然她是此次事件的打人方，但明顯在這段感情中她無(wú)疑是最受委屈的那一個(gè)?？紤]到小C同學(xué)的心理問(wèn)題我們沒(méi)有第一時(shí)間就追問(wèn)此次事件的前因后果，而是先關(guān)心二人近期的學(xué)習(xí)、生活狀況，隨著二人情緒冷靜下來(lái)后，我們慢慢開(kāi)始聊到二人的感情狀況。整個(gè)事件的導(dǎo)火索是小A向小C提出分手，小C不同意而引起的一系列矛盾。打人事件是因?yàn)殡p方協(xié)調(diào)不當(dāng)，導(dǎo)致矛盾激化所引起的。在談話的過(guò)程中，得知小A在談戀愛(ài)的過(guò)程中與其他女同學(xué)搞曖昧被小C發(fā)現(xiàn)，為此二人大吵一架。小C說(shuō)，發(fā)生今天的事情完全是被小A逼的，她一直很在乎這段感情，但三番五次被小A傷害，她忍無(wú)可忍。我撫慰她并表示自己也有過(guò)戀愛(ài)的歷程，能理解她失戀的感受，并告訴她失戀是件正常的事情，要正確去對(duì)待。

最初的小C一直帶有對(duì)小A的怨恨情緒來(lái)看待這件事，不同意分手的原因是不想小A過(guò)得好，就想一直拖著，誰(shuí)都不要好過(guò)。我跟她的輔導(dǎo)員從正面積極引導(dǎo)她想開(kāi)點(diǎn)，既然大家都沒(méi)有感情在了就不要再相互傷害。在其情緒穩(wěn)定后，并征得小A的同意，兩人和平解決此事。在這段感情中，小A需要向小C道歉，但在今天打人事件中小C需要向小A道歉，兩人都接受了事實(shí)，小A得到了自己想要的分手結(jié)果，小C看清了渣男的同時(shí)，也收獲了自由。

四、啟示與思考

1.作為大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)從開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)始就從正面積極引導(dǎo)學(xué)生談戀愛(ài)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，同時(shí)可開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生正確戀愛(ài)教育的主題班會(huì)。

2.重視學(xué)生因情感所引發(fā)的心理問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)校及各學(xué)院心理咨詢室的作用，及時(shí)給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的戀愛(ài)觀。

作者簡(jiǎn)介：

于浩（1992—），男，漢族，山東日照人，助教，藝術(shù)學(xué)碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院，研究方向：電視編導(dǎo)與制作。