李海嫦

摘 要：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，在孩子們天馬行空的靈性世界里，原本被大人遺棄的物品總能重新煥發(fā)新的魔力和美的光彩。本文正是基于幼兒裝置藝術(shù)的實(shí)踐，嘗試梳理出裝置藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中主題設(shè)定的策略、活動(dòng)組織策略等方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)我園開(kāi)展的裝置藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的積極影響，歸納總結(jié)出可以更好提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;裝置藝術(shù)

裝置概念：

幼兒裝置藝術(shù)活動(dòng)主要是通過(guò)充分挖掘幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)觀察、想象、創(chuàng)造，在不斷的體驗(yàn)與嘗試的過(guò)程中，對(duì)各種材料進(jìn)行組合、裝飾、呈現(xiàn)，使其成為具有藝術(shù)觀賞和表達(dá)的活動(dòng)形式。

一 、促發(fā)展：裝置藝術(shù)的影響

（一）促藝術(shù)之能

1. 提高幼兒空間知覺(jué)和立體造型的能力。裝置藝術(shù)作品突破二維平面的形式，呈現(xiàn)出三維立體的效果，作品能給幼兒產(chǎn)生多維角度的視覺(jué)效果，從而提高孩子的空間知覺(jué)和立體造型的能力。

2. 激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索材料的特性，再根據(jù)材料特性進(jìn)行運(yùn)用，充分感受材料的物理性能，體驗(yàn)材料的視觸覺(jué)效果，從而激發(fā)幼兒本位的想象力和創(chuàng)造力。

如《波點(diǎn)小創(chuàng)客》，孩子們?cè)谛蕾p草間彌生大師的波點(diǎn)作品后紛紛變成小創(chuàng)客，他們?cè)诩依锇l(fā)現(xiàn)了一些廢舊瓶蓋儼然一個(gè)個(gè)跳躍的波點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的秘密后，他們把瓶蓋帶到班級(jí)往舊沙發(fā)、舊三輪車上粘貼，在粘貼的過(guò)程中他們遇到了一個(gè)問(wèn)題：瓶蓋粘上去了很容易掉下，于是乎大家討論出了兩個(gè)可行的小辦法：1. 涂抹適量的膠水。2. 粘上后按一會(huì)兒更鞏固。在創(chuàng)作的過(guò)程中孩子們充分調(diào)動(dòng)了想象力和創(chuàng)造力感受材料、解決問(wèn)題、創(chuàng)造有趣的波點(diǎn)作品。

3. 提升幼兒的美術(shù)品質(zhì)。激發(fā)克服困難的品質(zhì)。裝置藝術(shù)給幼兒帶來(lái)許多美術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)讓幼兒遇到許多這樣或那樣的困難，而困難就為幼兒提供磨煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)。激發(fā)自我認(rèn)同的品質(zhì)。裝置藝術(shù)的特點(diǎn)是多維立體的，所以每各作品都是獨(dú)一無(wú)二，幼兒在創(chuàng)造和表達(dá)的過(guò)程中吸收到肯定的滋養(yǎng)，形成自我肯定的品質(zhì)。

4. 提高社會(huì)能力。提高社會(huì)交往能力。通過(guò)小組分工合作，使幼兒可以在交流與表達(dá)的過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)或者作品，進(jìn)一步體會(huì)到合作的重要性，與此同時(shí)，在與同伴進(jìn)行互動(dòng)中，更好地掌握了與人交往技巧，提升了幼兒的交往能力。提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)中，我們?yōu)橛變和斗帕舜罅康膹U棄可回收材料，讓幼兒在廢物利用的過(guò)程中提升環(huán)保意識(shí)，對(duì)于如何更好地通過(guò)可回收垃圾以保護(hù)我們的環(huán)境有明確的意識(shí)。

（二）賞藝術(shù)之美

裝置藝術(shù)為幼兒打開(kāi)一扇藝術(shù)之窗，在豐富多樣的材料探索中，幼兒體會(huì)到了各種材料獨(dú)有的特性，感受到每一份材料的美感，同時(shí)在組裝的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的美感，在欣賞作品的過(guò)程中感受多維立體的空間藝術(shù)的美感。

二、定主題：裝置藝術(shù)的主題確定策略

裝置藝術(shù)的主題來(lái)源主要有教師預(yù)設(shè)的、幼兒興趣生成的、學(xué)習(xí)游戲延伸的、生活經(jīng)驗(yàn)遷移的等等。

（一）幼兒興趣生成

例如在設(shè)計(jì)中班以“人”為主題的裝置藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，男孩與女孩的不同興趣點(diǎn)作為裝置活動(dòng)的切入點(diǎn)，借助班級(jí)的人體模型，進(jìn)行不同動(dòng)漫人物的裝飾與設(shè)計(jì)。例如中班幼兒在選擇人物裝置藝術(shù)主題時(shí)，男孩會(huì)以英雄人物如鋼鐵俠為對(duì)象，而女孩則會(huì)以柔美的女性作為裝飾對(duì)象，如艾莎公主。

（二）學(xué)習(xí)延伸，生活遷移

主題學(xué)習(xí)過(guò)后，幼兒會(huì)將主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸和遷移。如下表中的裝置活動(dòng)的主題和內(nèi)容就是從主題教學(xué)中延伸而來(lái)的。

三、巧組織：裝置藝術(shù)的組織策略

（一）空間延展的靈活性

利用不同的空間有效的組織與開(kāi)展活動(dòng)，滿足不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)需求，使幼兒獲得更加全面的指導(dǎo)，在不同的空間體驗(yàn)裝置游戲的趣味性。

1. 裝置墻：

制作設(shè)計(jì)：用木頭、石材、瓷磚等制作的，固定不可移動(dòng)的、便于15人左右單面或雙面進(jìn)行裝置創(chuàng)作的墻面。場(chǎng)地安排設(shè)想：戶外較為開(kāi)闊的空間。戶外依勢(shì)而建，比如欄桿邊、廊架下、大樹(shù)旁等。室內(nèi)非主要通道、長(zhǎng)度不少于5米的墻面。

2. 裝置長(zhǎng)廊：

制作設(shè)計(jì)：提供相應(yīng)的粉筆、水彩筆、水粉筆、紙張等工具，以及各種無(wú)邊界的裝置材料。場(chǎng)地安排設(shè)想：走廊、過(guò)道、小平臺(tái)、花園、班級(jí)區(qū)域、門廳等安全、適宜的地方

3. 裝置角：

制作設(shè)計(jì)：非固定的、可移動(dòng)、可自由找尋的角落（當(dāng)自由找尋時(shí)須經(jīng)老師同意）。場(chǎng)地安排設(shè)想：大草坪、石凳、輪胎棧道、平臺(tái)、地面、圍合型的角落空間等

（二）材料組合的自主性

在活動(dòng)中給予幼兒充分的自主性，讓幼兒在對(duì)材料的探究過(guò)程中可以自主選擇材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考和探究解決問(wèn)題，提升幼兒材料利用與解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒累積更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

例如在大班開(kāi)展的《瓶子的秘密》主題活動(dòng)時(shí)，我們首先為幼兒提供確定材料與主題的空間，讓幼兒在討論中確定材料與主題。孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)摒棄了易碎的玻璃瓶，選擇了塑料水瓶，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒提出了疑問(wèn)，在對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾時(shí)，是將顏料涂在外面還是涂在里面？伴隨著幼兒的問(wèn)題，我們引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了三次實(shí)驗(yàn)，使幼兒確定了瓶子裝飾材料：一定配比的白膠與顏料。

（三）組裝形式的游戲性

在進(jìn)行組裝的時(shí)候，需要發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒樂(lè)于用他們喜歡的方式按照自己的意愿去組裝，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮活動(dòng)的游戲性，使幼兒在趣味性的形式中完成組裝。

（四）操作指導(dǎo)的適宜性

操作指導(dǎo)主要分為三個(gè)步驟，裝置前、裝置時(shí)和裝置后，結(jié)合不同裝置過(guò)程的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，可以幫助幼兒獲得更加全面的提升。

1. 裝置前：通過(guò)訪談了解幼兒的水平和能力，為幼兒創(chuàng)造有趣的情境，讓幼兒去體驗(yàn)感受和觀察。

2. 裝置時(shí)：為幼兒提供充分發(fā)揮的空間，只在必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)，教師在介入時(shí)要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)幼兒遇到的問(wèn)題或者生成的教育契機(jī)選擇方法。對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，為下一次的活動(dòng)調(diào)整提供依據(jù)。

3. 裝置后：為幼兒提供展示機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒間的互相評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)交流，促成幼兒表達(dá)能力的提升，使幼兒在自評(píng)與互評(píng)中吸收有益借鑒。

通過(guò)開(kāi)展裝置藝術(shù)活動(dòng)，可以促成幼兒自主性的發(fā)揮，讓幼兒在對(duì)材料的操作與創(chuàng)作中，感受材料的特征，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，探究如何更好地對(duì)材料進(jìn)行二次加工，從而使幼兒在游戲的過(guò)程中，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣，促成幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)累積。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)之美在于發(fā)揮它影響人情感的奇妙，通過(guò)裝置藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在觀察、探索、創(chuàng)造、欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)藝術(shù)表達(dá)的喜愛(ài)，從而激發(fā)幼兒對(duì)材料、事物、生活、世界的美好情感，激發(fā)積極樂(lè)觀的精神，最終達(dá)到藝術(shù)教育對(duì)完美全人的塑造作用。