鄭愛(ài)萍

摘 要：《語(yǔ)文審美教育概論》中指出：“發(fā)展創(chuàng)造美的能力既是語(yǔ)文教學(xué)形成讀寫能力的重要手段，也是語(yǔ)文審美教育的歸宿，更是為學(xué)生將來(lái)按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的生活、美的環(huán)境、美的世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到，可以從以下四個(gè)方面去探索。這四個(gè)方面分別是：一是仿作寫作是學(xué)生提高寫作能力的云梯，通過(guò)仿寫能夠提高學(xué)生的框架能力和實(shí)踐能力;二是觀察是學(xué)生提高寫作能力的源泉;三是想象是寫作能力的翅膀;四是日記是提高寫作能力的有效手段。通過(guò)這4個(gè)方面的不斷探索能夠持續(xù)提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵字：作文教學(xué);能力;探索

《語(yǔ)文審美教育概論》中指出：“發(fā)展創(chuàng)造美的能力既是語(yǔ)文教學(xué)形成讀寫能力的重要手段，也是語(yǔ)文審美教育的歸宿，更是為學(xué)生將來(lái)按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的生活、美的環(huán)境、美的世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到，可以從以下四個(gè)方面去探索。

一、仿作是學(xué)生提高寫作能力的云梯

茅盾說(shuō)：“摹仿是創(chuàng)造的第一步，摹仿又是學(xué)習(xí)的最初形成?！笨梢?jiàn)摹仿與創(chuàng)造緊密相關(guān)，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是摹仿的目的。王勃模仿庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”（《三月三日華林園寫射賦》）而作“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（《滕王閣序》）。魯迅的《狂人日記》是從果戈理的《狂人日記》中得到啟示的。正如唐代著名學(xué)者劉知幾所說(shuō)：“夫述者相仿，自古而然?！笨梢?jiàn)從模仿到創(chuàng)造是我國(guó)傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法。

例如：莫泊桑的《福樓拜家的星期天》、茨威格《列夫·托爾斯泰》的外貌描寫集中奔放，潑墨如水，筆者曾據(jù)此布置學(xué)生仿寫訓(xùn)練：《猜猜我是誰(shuí)？》（寫我）、《給他攝個(gè)影》（寫別人），學(xué)生寫作興趣頗濃，小品佳作紛出。

當(dāng)然，模仿的方式是多種多樣的，學(xué)了《安塞腰鼓》后仿寫排比句、排比段;學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》后用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式結(jié)構(gòu)寫片段;學(xué)了《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》后寫敘事明理的記敘文;學(xué)《新聞兩篇》后，寫校園新聞，學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》等后寫家鄉(xiāng)四季的美景?？傊ㄟ^(guò)眾多的模仿訓(xùn)練，學(xué)生不僅去除了畏難的心理，而且模仿本身也是在深化美感，是按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的良好開(kāi)端。

二、觀察是學(xué)生提高寫作能力的源泉

作文教學(xué)光是停留在仿作上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在仿作的過(guò)程中學(xué)到了一些方法、技巧以后，不可任其憑空想象，寫脫離實(shí)際的文章，要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事，觀察豐富多彩的大自然。

探索美、發(fā)現(xiàn)美依靠觀察，創(chuàng)造美更離不開(kāi)觀察。鄭板橋靠觀察而“胸有成竹”、徐悲鴻靠觀察而“心中有馬”，寫作文一樣離不開(kāi)觀察。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者認(rèn)為可以分以下幾步進(jìn)行：

1. 引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地依次進(jìn)行觀察。觀察不是東張西望，只有有條不紊地依次進(jìn)行觀察，才能看清事物的全貌。觀察建筑物，一般是由遠(yuǎn)及近，由上而下，由外到內(nèi)，先中間后左右;觀察人物大多是先有外表神情，后有語(yǔ)言動(dòng)作，再體察其內(nèi)心活動(dòng)。每次訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)，語(yǔ)文教師不妨給學(xué)生定下觀察的順序。

2. 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。大自然是變化無(wú)窮、美麗壯觀的，風(fēng)云雨雪，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，日出日落，這些都是學(xué)生觀察的對(duì)象：春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，春意盎然，教師就帶領(lǐng)學(xué)生到田野上去，讓他們?cè)谧魑谋旧侠L出五彩繽紛的春光圖;秋天到了，秋風(fēng)送爽，金光燦燦，教師又帶著學(xué)生走到野外，在作文本上畫出一幅幅豐收的圖畫。有時(shí)天氣突變，起風(fēng)了，打雷了，下雨了，日食了。不妨中止上課，讓學(xué)生及時(shí)觀察，隨遇而作。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又獲取了寫作的第一手材料。

三、想象是提高寫作能力的翅膀

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：? “想象比知識(shí)更重要。”沒(méi)有想像力就沒(méi)有創(chuàng)造，審美想象更是審美創(chuàng)造的翅膀，有了翅膀，創(chuàng)作就可以從生活的基地起飛。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中利用課文以及各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種途徑，積極調(diào)動(dòng)和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造想象。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、設(shè)計(jì)課文的開(kāi)講語(yǔ)、啟發(fā)式講課、設(shè)疑問(wèn)難、布置作業(yè)、課外活動(dòng)等，都可以活躍學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的想象。

筆者讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)作。學(xué)生課外閱讀了《包身工》后，讓學(xué)生代“蘆柴棒”寫一封家信。考查學(xué)生書(shū)信的格式、人稱的變換和使用。有不少學(xué)生從時(shí)代背景、生活條件、勞動(dòng)情形等方面傾訴了“蘆柴棒”的心聲，從而揭示帶工老板的欺騙性，很有見(jiàn)地。又如學(xué)了《孔乙己》以后，以《孔乙己離開(kāi)酒店以后》為題寫一篇續(xù)作，結(jié)果學(xué)生文思泉涌，佳作頻頻。

另外，也可由環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言、課文結(jié)尾進(jìn)行想象等，方法不一而足?？傊?，通過(guò)豐富的想象，生活中的每一滴水都可以激起學(xué)生情感的狂潮，每一幕動(dòng)人的情景都可以撞開(kāi)心靈的淚泉。

四、日記是提高寫作能力的有效手段

寫作初期，還值得注意的一點(diǎn)是，教師對(duì)學(xué)生日記的字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等可先不作嚴(yán)格要求，隨著時(shí)間的推移，逐步提高要求。筆者在實(shí)踐中，通常要花一兩個(gè)月時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天一寫的習(xí)慣。這段時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生實(shí)在覺(jué)得無(wú)事可寫的時(shí)候，就摘抄一些優(yōu)美句段。對(duì)于個(gè)別寫作習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)實(shí)在太差的學(xué)生，允許他們每周全部摘抄或每天寫一句話，等到他們覺(jué)得有事寫或者愿意寫時(shí)再寫。

（一）著眼能力，巧設(shè)欄目，讓學(xué)生有事寫

對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，他們常年堅(jiān)持寫日記，最擔(dān)心的是沒(méi)這么多東西可以寫，最憂慮的是付出大量的勞動(dòng)，最終毫無(wú)效果或者效果低下。所以，對(duì)于日記寫作，教師既要尊重和保護(hù)學(xué)生的寫作自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有充分的自由寫自己想寫的東西;又要結(jié)合中高考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力特別是寫作能力的要求，確保日記寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

如“我當(dāng)作家”：讓學(xué)生做名作擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)造性思維和對(duì)優(yōu)秀作品的體悟模仿能力。

又如“我來(lái)攝影”：仔細(xì)觀察身邊的人、事、景、物等，進(jìn)行動(dòng)作、肖像、神態(tài)、景物、場(chǎng)景等各類描寫。如對(duì)食堂就餐情景、寢室生活、運(yùn)動(dòng)會(huì)一角、某個(gè)人的日常表現(xiàn)或山川鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等進(jìn)行觀察描寫。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察能力、描寫能力、感受能力和審美能力。

由于我們的欄目設(shè)計(jì)有明確的訓(xùn)練目的，符合語(yǔ)文新課程改革要求和中考改革趨勢(shì)，能夠讓學(xué)生預(yù)見(jiàn)到長(zhǎng)期訓(xùn)練后將會(huì)產(chǎn)生的積極作用，并且絲毫不影響學(xué)生的創(chuàng)作自由，所以，能增強(qiáng)學(xué)生寫作日記的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（二）積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)意寫

初中生作業(yè)量大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，本來(lái)就對(duì)每天的日記心存恐懼，如果教師不好好激發(fā)并保護(hù)他們的寫作熱情，他們很容易產(chǎn)生倦怠感和抵觸情緒，最終半途而廢。這就需要教師要在評(píng)價(jià)上下些真功夫。日記的批改和常規(guī)作文的批改不同，教師不可能也不必要每天批改，每篇必改。教師批改日記要善于找亮點(diǎn)、找亮篇。一般來(lái)說(shuō)，教師每周批閱一次學(xué)生日記，批閱時(shí)，教師快速瀏覽學(xué)生日記，看到好的字詞，下面圈個(gè)紅點(diǎn)，看到美妙的句段，下面劃條波浪線，或者在旁邊寫個(gè)“妙”字。對(duì)于比較突出的佳作，打個(gè)星號(hào)，給個(gè)好分?jǐn)?shù)。

至于評(píng)語(yǔ)，筆者以為，以親切簡(jiǎn)潔、生動(dòng)幽默為好，要善于肯定和鼓勵(lì)。比如，“我來(lái)攝影”欄目，如果學(xué)生描寫得不夠生動(dòng)細(xì)致，那么可以這樣批“照得不夠清楚，焦距未調(diào)好”或“角度選取不佳”，學(xué)生看了自然明白其意。

除了批改，教師要重視學(xué)生日記佳作的展示工作。比如，每逢特別優(yōu)秀的日記，教師隨時(shí)在語(yǔ)文課堂上向全體學(xué)生朗讀;每?jī)芍荛_(kāi)展一次日記評(píng)選和展示活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀自己滿意的日記，接受大家的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì);每學(xué)期把學(xué)生的優(yōu)秀日記作品結(jié)集刊出，在全班交流等。這些展示活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下苦功，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，堅(jiān)持不懈地常練筆（寫日記、寫隨筆），在寫出有真情實(shí)感、具體生動(dòng)的好文章的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。