張瑛

一、問(wèn)題的提出

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)《于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出要優(yōu)化教學(xué)方式。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。

2020年地理中考再次改革，由選考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)水平考試，初二年級(jí)教學(xué)及復(fù)習(xí)任務(wù)繁重。我區(qū)近3年入職教師占到整個(gè)隊(duì)伍比例的三分之一，這部分教師對(duì)教材理解、課標(biāo)把握都存在一些困難。

結(jié)合國(guó)家文件對(duì)優(yōu)化教學(xué)方式的要求、考試改革和本區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，因此要加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)與研究，并進(jìn)行有效的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)用以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、研究的意義和目標(biāo)

開(kāi)展《初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究》，加強(qiáng)教師對(duì)考試的研究、對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材的理解和把握。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)實(shí)現(xiàn)減輕師生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。提升日常教學(xué)和中考復(fù)習(xí)的課堂實(shí)效性、完成對(duì)初中地理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，提高初中地理課堂實(shí)效性，提升教師教學(xué)及科研能力和水平。

三、研究?jī)?nèi)容及成果

（一）初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其原因分析

通過(guò)前期的調(diào)研及實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)存在活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成度不高、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)時(shí)間安排不合理、學(xué)生參與活動(dòng)熱情不高等等細(xì)瑣的問(wèn)題，總結(jié)歸納以下兩個(gè)方面較為突出：

1.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)存在形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率低

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師關(guān)注教什么和怎么教更多一些，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)會(huì)多少相對(duì)要少一些。90%以上教師能夠聚焦教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，但往往形式大于內(nèi)容，明顯是為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生主體地位不凸顯，分層不夠且活動(dòng)目的性不強(qiáng)，無(wú)法很好的落實(shí)課標(biāo)的相關(guān)要求。一方面反饋出老師們對(duì)課標(biāo)的理解和研究不夠，另一方面反饋教師對(duì)學(xué)情分析不透、關(guān)注不夠。

2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少情境性，不能夠體現(xiàn)新中考理念

課堂教學(xué)中，95%以上教師設(shè)計(jì)活動(dòng)為純知識(shí)活動(dòng)或問(wèn)答，偶爾融入的情境，也多為導(dǎo)入使用，情境缺少連續(xù)性和真實(shí)性。而新中考命題體現(xiàn)了關(guān)注新聞時(shí)事、解決真實(shí)生活問(wèn)題的特點(diǎn)，目前的教很難更好地服務(wù)考。

（二）初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐與研究

在進(jìn)行初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐與研究過(guò)程中采取理論學(xué)習(xí)在先，課堂實(shí)踐在后、同時(shí)將研究成果進(jìn)行梳理，進(jìn)行推廣。

1.“研”課標(biāo)、“通”教材

如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。2020年中考一大變革就是取消考試說(shuō)明，課標(biāo)成為唯一的教學(xué)和考試指導(dǎo)“綱要”。因此第一步就是要加強(qiáng)義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)與研究，同步做好教材分析。以中學(xué)地理“研訓(xùn)一體”課程開(kāi)發(fā)為抓手，帶領(lǐng)骨干教師先后開(kāi)發(fā)了《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《世界區(qū)域地理-氣候?qū)ｎ}》《中國(guó)地理-西北青藏地區(qū)教材分析及教學(xué)建議指導(dǎo)》《中國(guó)地理-南北方地區(qū)教材分析及教學(xué)建議指導(dǎo)》《區(qū)域地理重點(diǎn)內(nèi)容的理解和落實(shí)》《地球和地圖教材分析及教學(xué)建議指導(dǎo)》等課程。同時(shí)突破時(shí)空界限，聚焦考試采取全學(xué)段備考，圍繞考試研究開(kāi)展主題沙龍式研修活動(dòng)。一方面帶領(lǐng)教師研究課標(biāo)、研究考試，另一方面進(jìn)行教材的整合，學(xué)科知識(shí)體系的再構(gòu)建，幫助全體教師吃透教材。

2.“觀”課堂、“解”問(wèn)題

在課標(biāo)、考試研究的基礎(chǔ)上，基于調(diào)研的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的課堂觀察表，用課堂觀察的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐。如梁老師《聚落》一課，課上先是用古文繁體字 講“聚落”概念、隨后又呈現(xiàn)了“爸爸去哪了”沿途的景觀圖，介紹聚落的概念。老師們利用課堂觀察表快速發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，一是梁老師用了兩個(gè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，二是概念講授重復(fù)，三教師主講為主且用時(shí)超過(guò)10分鐘，使得后面 “運(yùn)用資料說(shuō)明城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的景觀差異” 課標(biāo)落實(shí)不充分。隨后利用課堂觀察的方式進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，開(kāi)展了區(qū)級(jí)研究課、同課異構(gòu)等實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐顯示老師們利用觀察表聽(tīng)評(píng)課，可快速發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，隨后馬上聚焦這些問(wèn)題，分組開(kāi)展主題沙龍式研討及展示活動(dòng)，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出切實(shí)可行的、有效的策略和方法。每次研討后由我圍繞“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”做微講座。如此反復(fù)，日常研修活動(dòng)以“初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究”為抓手，引領(lǐng)教師們進(jìn)行自我反思，在觀摩、實(shí)踐中學(xué)習(xí)與提升，切實(shí)提高了課堂實(shí)效性。

3.“理”策略、“普”推廣

圍繞“初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究”主題開(kāi)展系列研修活動(dòng)。老師們同研，共提升的過(guò)程中也梳理出了適合本區(qū)師情和學(xué)情的“初中地理基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)” 策略及方法，用于引領(lǐng)教師課堂教學(xué)。

（1）研究課標(biāo)，明確學(xué)生活動(dòng)的目的性——提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

（2）關(guān)注生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的情境性——提升學(xué)生問(wèn)題解決能力

（3）調(diào)研學(xué)情，突顯學(xué)生活動(dòng)的主體性——加強(qiáng)分層與因材施教

（4）問(wèn)題引思，重視學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性——培養(yǎng)地理學(xué)科綜合思維

（5）多樣評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)性——診斷教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

實(shí)踐研究證明以上的策略及方法，對(duì)本區(qū)初中課堂教學(xué)質(zhì)量起到提升作用。研究過(guò)程聚焦主題開(kāi)展了課標(biāo)、教材、課堂實(shí)踐研究等系列沙龍研修活動(dòng)，參訓(xùn)教師既是學(xué)習(xí)者、也是研究者和實(shí)踐者，團(tuán)隊(duì)竭誠(chéng)共研，備戰(zhàn)中考。過(guò)程中收獲成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)了初中地理教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。