付春玲

創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一句話(huà)，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。

在中小學(xué)美術(shù)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。那么，怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，總結(jié)出以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂空間，拓展學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新大多起始于人大腦中產(chǎn)生的靈感，創(chuàng)新是人類(lèi)想象力的產(chǎn)物。20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！碑?dāng)代世界最偉大的科學(xué)家霍金說(shuō)：“推動(dòng)科學(xué)前進(jìn)的是個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)?！比藗儺?dāng)遇到難題時(shí)，總是百思不得其解。所以，需要我們有機(jī)地將不同的思維方式結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行跨度相對(duì)大一些的聯(lián)想，然后尋求到“共鳴”，觸發(fā)靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火，打開(kāi)智慧之門(mén)。

每個(gè)人的先天遺傳、家庭教育和所處的環(huán)境都是不同的。雖然處于同一年齡段，但他們的身心發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備并不均衡，思維能力也存在著較大的差異，客觀(guān)事物的多元性的呈現(xiàn)方式也決定了人們的認(rèn)知的不同。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂空間、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、挖掘?qū)W生的個(gè)性應(yīng)始終貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

比如說(shuō)小學(xué)三年級(jí)的《面具》一課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)是參差不齊的。那么在教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授必不可少，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這些技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也容易產(chǎn)生厭倦心理。我采用游戲的手段，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了他們的思維能力。

所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)新跡象、新特點(diǎn)，借此尋求新知識(shí)、獲得新知識(shí)。

二、為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激活學(xué)生的獨(dú)立思維

獨(dú)立思考是獲得獨(dú)立人格的唯一途徑。特立獨(dú)行的思想決非尋常，它絕對(duì)是無(wú)價(jià)的、獨(dú)一無(wú)二的。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的情景氛圍，激活學(xué)生的獨(dú)立思維和較強(qiáng)的求知欲，即使回答錯(cuò)誤，也要予以鼓勵(lì);同時(shí)通過(guò)啟發(fā)、討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。可以以玩的形式讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)造或再現(xiàn)知識(shí)，以及觀(guān)察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究等能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。

建立和諧平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)積極性，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。

例如在《拓印樹(shù)葉真有趣》一節(jié)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓印的時(shí)候，示范拓印的過(guò)程。然后請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一幅拓印作品，然后到前面展示。調(diào)皮的學(xué)生熱情特別高，他們忙于熱鬧，拓印的時(shí)候使勁敲擊桌面，還不小心弄灑了水粉，我鼓勵(lì)他們順便把樹(shù)葉放上去，達(dá)到了意外的效果。動(dòng)手實(shí)踐起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。同學(xué)們都在充分思考、想象，實(shí)踐著自己的想法，并在與別人交流中得到啟示，做到了學(xué)生之間的互動(dòng)。我們要通過(guò)為學(xué)生搭設(shè)想像和展示的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，初步實(shí)現(xiàn)課堂中的“場(chǎng)效應(yīng)”，以達(dá)到事半功倍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)

在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話(huà)就是要營(yíng)造一種有利于開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。

問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是提升學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。“疑”使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起探究性的反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。因此，在教學(xué)中精心設(shè)疑，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性尤為重要。教師要設(shè)置創(chuàng)造性的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種解決問(wèn)題的途徑。

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”因此，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)也將在長(zhǎng)期的“思”與“學(xué)”的氛圍中得到強(qiáng)化，收到極佳的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力

在美術(shù)課堂上打破固有的教育模式，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)老師。要有換位思維，讓學(xué)生從自身的角度，隨心所欲，暢所欲言地發(fā)表自己對(duì)事物的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，以學(xué)生的思維模式，去理解概念和理論，去理解事物發(fā)展變化的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與想象，開(kāi)發(fā)他們的潛能，刻意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)，恰如其分讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的氛圍。依據(jù)學(xué)生的年齡性格特征和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們從不同的方式和角度，剖析對(duì)事物的理解和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，努力做到舉一反三、觸類(lèi)旁通、開(kāi)拓視野。教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。這樣就會(huì)使學(xué)生們的變通能力和知識(shí)水平有所明顯提高，既可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣。

如《黃色和藍(lán)色的畫(huà)》一課中，課本上提出的問(wèn)題：自然界中有哪些東西是藍(lán)色或黃色的？?jī)煞髌范加昧四男S色和藍(lán)色？他們的色彩給了你哪些不同的感受？學(xué)生通過(guò)討論研究，大大提高了對(duì)藍(lán)色和黃色的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了原色的知識(shí)。更為重要的是，這樣既鍛煉了學(xué)生自主探究的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，作為一線(xiàn)教師，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要更新原有的教育觀(guān)念，適應(yīng)和發(fā)展新課程理念，要合理運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的獨(dú)立思維，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。